孩子，老師借你5分

韓靜 張家海

期中考試成績出來了。作為班主任，我照例在班會時間分析了每個學生的各科成績。

我拿著紅筆對照前一次階段測驗的成績一一進行比對。看到有進步的學生，我便在他的名字后面畫上一個“√”。就這樣，登分冊上一個個“√”連接起來，好似一幅群燕遷徙畫。

突然，我的筆禁不住停了下來——博文竟然比上次少了三十多分！我再一次核查，一科一科地核查。“分數沒有計算錯！那問題在哪兒呢？”我一邊計算分數，一邊探尋原因。課堂上，校園里，關于博文的畫面像電影一樣在我的腦海中回放著。

雖然分數不能代表全部，但能反映學生當前的學習狀態(tài)。于是，我叫博文到辦公室，想與他談談。博文耷拉著腦袋，挪動著步子，手上還揉搓著“傷痕累累”的試卷，可見他是經歷了難以想象的思想斗爭。

我把博文拉到我的身旁，拍著他的肩膀，給予他一些言語上的安慰和鼓勵，他的臉色稍微有些好轉，但依然難以掩飾心頭的遺憾。

“看得出，你對這次成績退步有些難受。你分析原因了嗎？”對于一個“響鼓”，我又何必還用重錘呢？撫慰的同時，我直奔主題。

“嗯，我可能還是太貪玩了。學習態(tài)度不夠端正，還有就是……”他條理清晰，說得頭頭是道。我感到很欣慰，連連點頭，并與他一起一科一科地分析了失分原因，還在丟分處旁批了調整措施。

一個月后，新一階段的測試結束，迎來了揭榜日。博文興沖沖地跑到了我的辦公室，詢問他的成績。當他看到語文成績時，眉頭緊皺，小嘴也嘟了起來，整個臉上“晴轉多云”：“好可惜啊，差5分就是優(yōu)了！怎么就……哎！”他的言語中透露出一絲失望和無奈。

博文把小腦袋埋進了衣領，像一個泄了氣的皮球。不行，不能讓這個好勝心強的孩子因懷疑自己而喪失斗志。“孩子，老師借給你5分！”或許是出于同情，又或許是出于鼓勵，我竟然說出了一個看似有些荒謬的點子。

“真的嗎，老師。借5分，我的語文就是優(yōu)了！”他的小腦袋從衣領里彈了出來，眼睛瞪得像銅鈴。“是的，借給你5分！”看著他將信將疑的神態(tài)，我果斷地道出借分的理由：“一是因為你是一個知道上進且正在上進的孩子;二是因為你已經用行動證明了你是一個可以信賴的孩子;三是因為老師期待再多幾個5分的回報。”就這樣，我們達成了一份“借分協(xié)定”。

我希望，“借分協(xié)定”不僅是激勵博文進步，還會成為他成長中的一個催人奮進的勵志故事。

（作者單位：湖北省枝江市安福寺中學）

責任編輯? 何欣容