孩子拖拉，誰之過

鄒祝玉

小雅做事很拖拉。吃飯吃得最慢的是她，中午起床最后一個(gè)疊好被子出來排隊(duì)的是她，放學(xué)后最后收拾完書包出來站隊(duì)的也是她……所以，她常常受到老師、家長的批評和同學(xué)的埋怨，這讓她時(shí)常情緒低落。為了改變小雅拖拉的習(xí)慣，我嘗試了以下做法。

第一，多觀察，想辦法。我發(fā)現(xiàn)別的孩子吃飯一般花20分鐘，小雅至少要40分鐘。她一直在吃，但是咀嚼的速度慢，而且每次只舀一點(diǎn)點(diǎn)飯。我來到小雅身邊，要她觀察子瑜同學(xué)，看看子瑜是怎么做到吃得又快又多的。她觀察了幾分鐘，很快就告訴我：“他在大口大口地吃，不講話，也不東張西望，更不會挑菜。”我親切地對小雅說：“你真會觀察，你也可以學(xué)他那樣吃飯?！甭犃宋业脑?，她真的大口大口地吃，也不挑菜。吃完了飯，我開心地對她說：“你今天的吃飯速度比昨天快了5分鐘，你很棒哦?！焙髞?，我每天測試小雅吃飯的時(shí)間，并對她說：“你今天的吃飯速度比昨天快了1分鐘，有進(jìn)步?！本瓦@樣，小雅吃飯的速度可以跟上大家了。

第二，勤動手，多示范。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅遇到不會或做不好的事情時(shí)，我就親自示范，手把手教她。輪到她整理書柜，她先把書全部放在地上，然后再一本一本地放進(jìn)書柜，半個(gè)小時(shí)還沒有整完一個(gè)書柜。我把她叫過來，要她看我是怎樣整理書柜的。我告訴她，先把書簡單地分類放整齊，然后把大小不一樣的書做出調(diào)整。第二天，我又讓她整理書柜，發(fā)現(xiàn)她能按照我教的方法來整理，速度快了一倍。我頒發(fā)了一張雅正卡給她，夸她是個(gè)整理能手。她特別開心，后來書柜整理得越來越快，越來越好了。

第三，勤溝通，多合作。教育不是單方面的，而是需要家庭、學(xué)校、社會共同參與，形成合力。其中，家庭教育起著極為關(guān)鍵的作用。如果老師能充分調(diào)動家庭教育的力量，將事半功倍。小雅寫作業(yè)慢，剛開始測驗(yàn)的時(shí)候跟不上老師的節(jié)奏。一般孩子寫3行生字花15分鐘左右，可她要用40分鐘，并且她一直在寫，也沒有說話、玩耍。我發(fā)現(xiàn)她寫一個(gè)字停一會兒，就這樣拖拖拉拉的。我經(jīng)常提醒小雅：“你的字寫得很漂亮，老師很喜歡看，可是我想第一個(gè)看到你的作業(yè)，想把你的作業(yè)第一個(gè)展示給同學(xué)們看，怎么辦呢？”她不好意思地笑了笑，說：“那我寫快一點(diǎn)?！敝螅娴脑诟淖?，慢慢地，寫字速度變快了。同時(shí)，我對她的家長說：“在家里多鼓勵(lì)孩子，多記錄，讓孩子看到自己的進(jìn)步，然后把你們的記錄發(fā)給我看，我會讓全班同學(xué)見證她的進(jìn)步?！奔议L也積極配合。就這樣，小雅的自信心增強(qiáng)了，每天上學(xué)都很開心。

拖拉是一種不好的習(xí)慣，可這并不是孩子的過錯(cuò)。作為老師，我們一定要用心地教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣不好時(shí)切忌一味地責(zé)怪，而應(yīng)該反思，想想自己還可以做些什么來幫助孩子。只要我們用心去探討、去實(shí)踐，一定能發(fā)現(xiàn)更多的好辦法，讓孩子在好習(xí)慣中受益。

（作者單位：廣東省東莞松山湖中心小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴