資料包：班會(huì)課資源庫(kù)建設(shè)的校本樣態(tài)

楊蓮花 唐國(guó)華

通過(guò)聚焦班會(huì)課，我們開(kāi)展了多輪次行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)4年的探索，“以班會(huì)課研究為重點(diǎn)的班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展行動(dòng)”項(xiàng)目研究取得了一系列研究成果，積累了130多個(gè)班會(huì)課資料包，提升了班會(huì)課質(zhì)量，促進(jìn)了班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

建設(shè)班會(huì)課資源庫(kù)

過(guò)去上班會(huì)課，班主任往往匆忙備課或不備課，手頭也沒(méi)有多少資料。有了班會(huì)課資料包，就可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，提升班會(huì)課的質(zhì)量。

于是，我們著力制作班會(huì)課資料包，并在制作中形成規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)。目前，班會(huì)課資料包含了目錄、教案、課件以及相關(guān)的視頻、文章等比較豐富的資料。

教案、課件是制作的重點(diǎn)。對(duì)教案，我們先編制微案，后編制簡(jiǎn)案。微案篇幅短小，制作便捷，但因?yàn)槠蹋险n步驟不夠明了;簡(jiǎn)案與微案比，雖然也簡(jiǎn)單明了，但篇幅有所拓展，課堂推進(jìn)步驟比較具體，便于老師們把握重點(diǎn)。由微案到簡(jiǎn)案，是工作的細(xì)化和深入。我們要求每篇簡(jiǎn)案有課題、設(shè)計(jì)背景、教育目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)建議等要素。

過(guò)去不少老師的班會(huì)課教案中并沒(méi)有設(shè)計(jì)背景這一環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為這一要素不能少。班主任應(yīng)該認(rèn)真思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“我為什么要上這節(jié)班會(huì)課？”我們將思考的要點(diǎn)概括為“大背景”和“小背景”兩方面。

“大背景”即“大處著眼”，班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家以及教育行政部門(mén)的重要文件，增強(qiáng)“我為國(guó)家育英才”的使命感和責(zé)任感，思考什么該做、什么必須做、怎樣才能做得更好。我們指導(dǎo)班主任在電腦里建立“政策夾”，收集相關(guān)文件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，目標(biāo)是加強(qiáng)理想信念教育、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們也指導(dǎo)老師從專(zhuān)家、學(xué)者的精辟論述中找尋思路。

“小背景”即“小處著手”，班主任要認(rèn)真研究班情，分析本班學(xué)生的特點(diǎn)，思考怎樣上班會(huì)課才能更適合學(xué)生的實(shí)際情況，讓班會(huì)課更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

“大背景”，“大處著眼”，我們要求老師站得高，看得遠(yuǎn);“小背景”，“小處著手”，我們要求老師抓得準(zhǔn)，做得實(shí)。

教育目標(biāo)，我們認(rèn)為要小、實(shí)、可達(dá)成。班主任要明確教育目標(biāo)，并根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程;在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，教育目標(biāo)是否達(dá)成又是重要的考量。這些規(guī)范化的操作促進(jìn)了研究的深入。

實(shí)施過(guò)程，我們要求老師在理清課的思路、列出課的步驟時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)要有“設(shè)計(jì)意圖”說(shuō)明，讓其他老師清楚地了解為什么要這樣設(shè)計(jì)。

教學(xué)建議，是在實(shí)際上課后，老師根據(jù)課堂實(shí)踐提出的合理化建議。

這樣的簡(jiǎn)案，記錄著班主任的思考，承載著班主任的智慧。在寫(xiě)簡(jiǎn)案的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)老師完善詳案。詳案與簡(jiǎn)案相比，基本框架不變，但內(nèi)容更為詳盡，同時(shí)加強(qiáng)了課堂的預(yù)設(shè)。

課件也是資料包的重點(diǎn)。老師制作課件的水平不一樣，我們通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)上講座、開(kāi)展同伴互助、逐一進(jìn)行研討等多種形式，不斷提高制作課件的水平。

實(shí)踐中，我們對(duì)課件制作形成這樣的共識(shí)：實(shí)用——課件的制作要緊扣教案，有效地配合教學(xué)。既要注重老師的教，又要考慮學(xué)生的學(xué)。課件要讓學(xué)生看得清楚，看得明白。規(guī)范——課件的排版要規(guī)范，課件使用的圖片也要貼切、合規(guī)。美觀(guān)——隨著制作水平的提高，我們力求課件賞心悅目，圖文相配、字體勻稱(chēng)、色彩和諧。

在這樣的思考下，我們?cè)诩醒行薜牡?年，基本完成了完整學(xué)年班會(huì)課資料包的制作、完善。目前納入學(xué)校班會(huì)課校本課程的每一節(jié)班會(huì)課都有一個(gè)資料包。

改進(jìn)班會(huì)課資源庫(kù)

在初步形成班會(huì)課校本課程的資料包之后，我們特意組織了班會(huì)課資料包的驗(yàn)收。

班會(huì)課資料包驗(yàn)收從清單、教案、課件、教學(xué)實(shí)施、特色5個(gè)方面分項(xiàng)打分。清單要求有簡(jiǎn)案、課件及課例需要的視頻、音頻、課件、參考文獻(xiàn)等資料;教案要求格式規(guī)范，選題切合實(shí)際，教育目標(biāo)設(shè)定科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)且能為目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有條理，層次清楚;課件要求制作精良，界面布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，文字排列規(guī)范，無(wú)錯(cuò)別字，結(jié)構(gòu)合理，幻燈片之間具有層次性和連貫性，選用的視頻清晰，附錄的資料充實(shí);教學(xué)實(shí)施要求教學(xué)手段多樣、課件制作都能與教案匹配;特色要求音頻、視頻、課件具有時(shí)代性或創(chuàng)新性。

通過(guò)驗(yàn)收，我們進(jìn)一步明確了班會(huì)課資料包的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真聽(tīng)取多方面的建議，對(duì)資料包做了進(jìn)一步的修改，然后提供給全校班主任使用。

完善班會(huì)課資源庫(kù)

班會(huì)課資料包需要在使用中驗(yàn)證、完善。

在使用、修訂班會(huì)課資料包的過(guò)程中，我們也不斷加強(qiáng)班會(huì)課資源庫(kù)的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)還有許多資源需要補(bǔ)充、完善。

教具：上班會(huì)課也需要一定的教具。比如《學(xué)做時(shí)間小主人》一課，需要使用多塊貼牌，讓學(xué)生在貼牌的組合排列中學(xué)習(xí)如何統(tǒng)籌安排時(shí)間。學(xué)校配備了8組貼牌，讓初一年級(jí)的每個(gè)班主任都能使用，并明確由年級(jí)組長(zhǎng)保管，還建立了年級(jí)組長(zhǎng)轉(zhuǎn)交制度。

書(shū)籍：作為學(xué)校班會(huì)課校本課程，讀書(shū)活動(dòng)是重要的內(nèi)容。例如，著眼愛(ài)國(guó)主義教育的《銘記歷史，勿忘國(guó)恥》一課中提到的《南京暴行》一書(shū)，《我們也追星》一課中需要閱讀袁隆平傳記，等等。

人物：我們認(rèn)識(shí)到人的資源是更寶貴的資源。在班會(huì)課校本課程資源庫(kù)的建設(shè)中，我們梳理、整合了兩大類(lèi)型的人力資源。

家長(zhǎng)資源。家校形成合力，才能共育新人。我們不少課例將邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班作為重要的選項(xiàng)。當(dāng)然，考慮到家長(zhǎng)的工作安排，視頻錄制成為首選。為了保證視頻拍攝的質(zhì)量，工作室還發(fā)布了視頻拍攝的告家長(zhǎng)書(shū)。

先進(jìn)人物資源。革命先烈、時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范、能工巧匠是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣人物。我們不少課例選入了相關(guān)的內(nèi)容，如《清明的故事》《在共和國(guó)的旗幟下》等。為了充分利用區(qū)域資源，在區(qū)總工會(huì)的支持下，我們還組織優(yōu)秀少先隊(duì)員開(kāi)展暑期走訪(fǎng)勞動(dòng)模范的活動(dòng)。

今后，在秉承“資源共享，智慧共生”的理念，側(cè)重構(gòu)建學(xué)校班會(huì)課校本課程的基礎(chǔ)上，我們會(huì)不斷對(duì)學(xué)校班會(huì)課資料包進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)校班會(huì)課資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展。

（作者單位：上海市奉賢區(qū)古華中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍