提高班級活動效度的三個策略

方海東

班級活動是班級走向班集體的重要途徑。班主任在建設班級的時候，會選擇各種各樣的班級活動，用活動引導學生成長，成就班集體。但是，眾多班主任在實踐中一直苦惱：學校的活動怎樣才能產生效果？怎樣設計自己的班級活動？怎樣才能激發學生參與的主動性和價值感？綜觀班級建設中關于活動的問題，無非就是為什么要做活動，怎么做活動，要把活動做成什么樣。

為什么——確定活動的目的

活動是為了班級建設，更是為了人的成長。在此，只有確定了人的成長，才能明白活動存在的意義。班級建設也是從人的成長出發，以人的成長為目的。

人的成長的核心是我們要成為什么樣的人。在此，從三個維度認識“什么樣的人”：第一，認知維度，就是要懂得哪些做法是對的，要成為什么樣的人，有什么要求;第二，能力維度，就是懂得怎么做事，從分析問題到解決問題的過程中能做什么，可以做什么，做成什么樣;第三，品質維度，就是所有的活動都是為了培養人的品質，每一個活動蘊藏的教育點都可以找到人成長所需的某種品質。

我以培養學生“堅定、堅韌、堅毅、堅持、堅強”的品質為活動目的，設計豐富多彩的班級活動，確定活動的源點和方向，讓班主任知道為什么要做這個活動。

怎么做——構建活動的層次

同樣一個活動，在不同的班主任帶領下，會發揮不同的作用。有的班級因活動凝聚人心，有的班級則反響平平。

有的活動因為好玩吸引人，有的活動因為有意義給人留下深刻的印象，有的活動因為符合參與者的年齡特征而打動人，有的活動因為深入人心而被接受……做活動的關鍵是構建活動的層次，讓活動有深意。活動的層次有三：第一，技術層次，只是為了完成任務或爭奪勝利，以任務的完成情況來評價活動的作用;第二，精神層次，以活動呈現并構建班級精神，看見學生的努力和班級建設特質;第三，價值層次，挖掘活動的價值，看到人成長的內在需要，培養人的成長品質。

我在活動設計中通常以“學生預案設計—教師精神提升—師生共同反思”三個步驟使活動的意義和價值逐層最大化。這是活動的主要過程，也反映出活動的意義。

什么樣——挖掘活動的價值

活動前期的方案解讀和預案制訂，基于活動細節的認識與關鍵點把握，活動參與人的選拔，活動的有效參與，活動后期的反思和感悟，這五個部分決定了活動的價值。

簡而言之，就是活動前期、中期和后期三個階段。不同的階段有不同的價值，我們要以不同的方式挖掘活動價值，促進人的成長。第一，前期以“預案”看宏觀思維，活動開始前的準備側重人宏觀思維的培養，通過預案的方式規劃活動，為活動中可能出現的問題尋找合理的解決方式;第二，中期以“參與”看班級精神，在活動過程中激發學生的參與熱情，以班級精神作為活動的動力，引導學生選擇優秀，追求卓越，將一群人凝聚為一個人的精神;第三，后期以“反思”看品質培養，活動結束并不代表教育結束，經過活動過程，體驗活動細節之后，需要反思自己的表現，多角度看成長品質，尋找激勵自己的成長點。

在挖掘活動價值時，需要特別關注體驗。它體現了“從身體經歷到思維驗證”的過程，結合前期的預案建設，也體現了從宏觀、中觀、微觀認識活動的方式。

（作者單位：浙江省溫州市第二中學）