創新創業教育視角下的人工智能發展模式和路徑研究

杜彥敏

摘 要：人工智能的到來，對于未來信息時代的發展開啟了新的方向。現代高校的創新創業教育必須緊跟信息時代的步伐，將人工智能應用于高校創新創業教育體系中，培養出符合當代市場經濟體制下的創新創業人才。本文將著重闡述大學生創新創業教育與人工智能相結合的發展模式，制定出適合高校發展的創新創業教育規劃，完善創新創業教育體系，促進我國經濟的可持續發展。

關鍵詞：創新創業教育;人工智能;發展模式;存在問題;路徑研究

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）05（a）--02

當前我國的創新創業教育還處在初步發展階段，需要更多的時間來探索和發展。人工智能的到來，使人們的學習與生活方式被徹底改變，也為高校創新創業教育提供了新的發展機遇，傳統教育模式的變革也已經刻不容緩。高校創新創業教育雖然離不開扎實的理論基礎，但是也需要在把握理論與實踐相結合的前提下，盡可能地發展大學生的創新思維能力，培養創新創業的思維模式，以此來提高當前大學生的心理素質與創新創業能力。

1 當前創新創業教育存在的主要問題

1.1 創新創業教育培養定位不科學

一直以來我國高校都側重于培養學術型人才，從而忽略了應用復合型人才的培養，再加上受到傳統教育理念的影響，在培養創新創業人才方面發展較晚。由于新生對于創新創業理念缺乏足夠的認知，也就對創新創業失去了積極性，不會產生濃厚的興趣和愛好，間接導致了創新創業人才的匱乏。高等教育不應該只是傳授學生一些基礎的理論知識，而應該更加注重把所學的知識應用到實踐中，才能滿足當前的人才市場需求。盡管目前國內各種高等教育機構不斷舉辦各種各樣的大學生競賽活動并且設立獎項以此來激勵學生的積極性，各大高校也在鼓勵大學生參加。但是由于大部分學生對于創新創業活動沒有足夠的興趣，對于自己的大學規劃還不夠明確，因此創新創業教育活動的效果甚微。

1.2 創新創業教育的師資力量薄弱

高校的創新創業教育是一種新的人才培養模式，和以往的傳統教育有所不同，它更加注重學生的實踐能力以及創新思維能力的培養。因此創新創業教育的師資隊伍對于這方面人才培養起著關鍵性作用，然而由于大多數高校教師沒有創業經驗，也很難給予學生們創新創業的幫助，只能在不斷摸索中一起學習，導致效果欠佳。師資隊伍不夠完善，關于創新創業的知識學生們很難全面準確地理解，也就很難有所突破。人工智能的到來不僅是一種挑戰，更是一種機遇。高校教師應當緊跟時代步伐，把人工智能融合到創新創業教育中，不斷提高自己，同時帶動其他教師一起進步，壯大師資隊伍。與此同時，讓更多的教師帶動學生，形成良性循環，實現創新創業教育發展新的轉變。

1.3 缺乏完善的創新創業人才培養體系

目前我國的創新創業類教育課程起步較晚，還沒有發展和形成一套完善有效地創新創業人才培養體系。創新創業類課程在人才培養方案中的比例嚴重不足、相關課程設置較少，從而導致大學生的創新創業能力不足，沒有形成完整的創業思維模式。

國家對于創新創業教育是高度重視的，它能夠不斷為國家輸入大量的創新創業人才，對于推進國家經濟發展有重大意義。隨著人工智能的興起，創新創業教育的培養模式也需不斷發展改變，高校的創新創業人才培養應當結合院校自身特點，制定出適合自身人才培養的發展體系。只有這樣培養的高校人才方能適應市場的需求、滿足企業的要求，才能夠實現國家對于人才培養的戰略方針。

2 人工智能與創新創業教育相結合的重要性

2.1 人工智能是時代的標志

人類社會在不斷發展，新時代的技術也在不斷創新，人工智能就是當下應運而生的產物，影響著我們生活的方方面面，其中也包含高等教育。新時代下提出的“大眾創業，萬眾創新”的理念更加推動了人工智能的發展，也預示著創新創業教育要將人工智能納入體系中，形成一套獨特的人才培養體系。

2.2 人工智能是高校課程的新視角

人工智能作為一項新的技術科學，它是計算機科學的一個分支，在諸多領域已經得到廣泛應用，也逐漸成為人們社會生活的一部分。因此，人工智能與高等教育的結合也是必然趨勢，設置合理的人工智能專業課程才能及時抓住機遇，才能培養出當代所需的創新創業人才。“人工智能+教育”所提供的教育服務是動態、智能的，它能夠理解周圍的教學環境，隨著教學環境的變化而作出適時、恰當的反映。推動高校人工智能課程的開設是當下高校課程的重中之重，人工智能的專業課程建設是高校未來發展中必不可少的一環。

2.3 人工智能與創新創業教育的時代意義

在信息技術廣泛應用的“智能時代”，新興技術的教育應用已在深度和廣度上獲得了最大限度地實現。然而，教育是一種特殊的活動，“為了人的發展”始終是教育的基本出發點和落腳點，如何最大程度地發揮人工智能應有的教育價值，正確認識人工智能技術在學校教育中發揮作用的前提、條件和限制，是教育工作者首要考慮的問題。創新創業教育剛好也是一種新的教育模式，因此，人工智能融入高校始終應以促進“人的發展和成長”為基本立場，通過找到兩者之間的契合點，將人工智能技術有效融入創新創業教育中。

3 人工智能與創新創業教育融合的發展模式研究

3.1 構建培養創新創業教育理念，準確定位人才培養目標

在人工智能快速發展的背景下，高校應當實時更新創新創業教育理念，科學制定人才培養方案。在高校，教師首先應該培養自己的創新創業理念，積累創新創業的經驗，學校也應該多提供一些創新創業的機會。尤其是新入職的教師，教師在授課時才能將這種理念滲透到學生的思維模式中，加快對新技術、新概念的了解，掌握新時期的新技術，才能真正成為技術革新的掌舵人。只有這樣才能順應時代潮流發展，站在科學技術的最前端，培養出適合當代市場需求的高校應用復合型人才，使之成為國家科技人才的中流砥柱，推動我國社會經濟發展，實現民族偉大復興。

3.2 深化推進人工智能教育發展，加快實現產教深度融合

人工智能已經在交通、醫療、公共安全等方面得到了廣泛應用，但是在教育方面還需要不斷深化發展。如何把“教”與“學”完美地和人工智能結合在一起共同發展，成為各大高校必須面對的問題。首先，在教學中，我們應該借助更多的智能化設備來更形象地展示所要學習的內容，通過智能化設備來了解學生對知識的掌握程度，以此及時調整自己的授課計劃，引導學生通過人工智能來更快更有效地解決實際問題。其次，通過校企合作，借助企業先進的人工智能設備來提高學生的實踐創新能力，由企業制定出一套完整的適用于當代企業的人才培養方案，使學生更加快速地了解當前社會市場的需求，完成自己大學規劃的目標定位，推進企業與高校之間雙贏合作模式的發展。

3.3 探索改革創新創業教學模式，完善人工智能課程建設

人工智能視角下的創新創業教育不同以往，在借鑒外國高校經驗的前提下，我國高校還需結合自身特點探索出一條適合自己發展的創新創業教育新道路。創新創業教育發展離不開人工智能，因此在高校開設人工智能的課程是必須的，在開設一些偏向計算機領域的基礎課之外，還應該注重人工智能選修課的開設。高校教師應該及時關注人工智能前沿信息，開設適合當下的實驗課程，而不是過時的技術，這樣學到的知識才能學為所用，而不是浪費學生寶貴的時間。長此以往，課程越來越豐富，學生對于新技術的興趣也越來越濃厚，通過長時間的經驗積累，逐漸完成人工智能課程的建設，推動人工智能在高等教育中進一步發展。

3.4 建立健全創新創業實訓基地，創建良好的實踐學習環境

當前高校應加快完成由傳統教育向創新創業教育的轉變，完善的實訓設備和實踐學習環境是必不可少的。人工智能與創新創業融合所開設的新課程也需要新的實訓基地作為支撐，使學生能夠更加深刻地了解到人工智能并非如此高深莫測，而是與我們的生活息息相關，無時無刻都在我們身邊。良好的實踐學習環境不僅可以驗證課本所學的理論知識，加深知識記憶，還能夠加強學生的動手能力以及提高學生的實踐創新能力，更為重要的是能夠培養學生的創新創業思維模式。

“眾創空間”就是一個很好的給大學生提供創新創業環境的基礎設施。它不僅可以推動高校的創新創業教育發展，更主要的是能夠為廣大師生提供一個創新創業學習和交流的平臺，這樣，教師能夠實時了解學生的所學所想，學生也能夠發散思維大膽想象，教師和學生一同進步，向更多的師生輻射創新創業教育理念。

4 結語

在“互聯網+”和“大數據”的時代背景下，將人工智能技術融入到創新創業教育中是必然的，科技在創新，教育模式也要更新換代。新技術孕育新的教學模式，培養新時代的科技創新人才，才能為國家注入新動力。在未來的社會生活中，人類已經離不開人工智能帶來的便捷生活方式，加快建設高校人工智能創新平臺，已然成為各大高校的當務之急。

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