新課程改革背景下體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練的模式構(gòu)建
——評(píng)《體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練》

書(shū)名：《體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練》

作者：王金穩(wěn)，曾黎

出版社：西南交通大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5643-4855-7

出版時(shí)間：2010 年1 月

定價(jià)：45 元

秉承全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，新課程改革要求學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，同時(shí)對(duì)體育教學(xué)也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。體育教師應(yīng)緊隨新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)自身的職業(yè)技能進(jìn)行提升，掌握更加科學(xué)有效的體育訓(xùn)練與課堂教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣并熱愛(ài)體育。前述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校和相關(guān)部門建立體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范模式，為體育教師構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能、提高其自身的專業(yè)化水平為全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由王金穩(wěn)和曾黎編著、西南交通大學(xué)出版社出版的《體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練》一書(shū)，系統(tǒng)性地介紹了體育教師教學(xué)所需求的十四種技能及相應(yīng)技能的運(yùn)用與提升方法，為體育教師教學(xué)質(zhì)量的提升提供了切實(shí)可行的操作途徑，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)各階段學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。

《體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練》全書(shū)共分為十六章。第一章對(duì)體育教師職業(yè)技能及其發(fā)展演變、訓(xùn)練現(xiàn)狀、優(yōu)化途徑及訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、任務(wù)和作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述。第二章至第九章具體闡述了在實(shí)際教學(xué)中體育教師應(yīng)具備的導(dǎo)入技能、講解技能、示范技能、提問(wèn)技能、診斷糾錯(cuò)技能、應(yīng)變技能與反饋技能等八種技能，并對(duì)各項(xiàng)技能的概念、作用、類型和應(yīng)用方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹。第十章至第十二章介紹了體育教師教學(xué)中的三種實(shí)際性指示技能——隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)技能、口令技能和口哨技能及其各自的內(nèi)容、功能和應(yīng)用方法。第十三章至第十五章說(shuō)明了體育教師在課堂教學(xué)中的授課技能、結(jié)課技能與評(píng)課技能及其各自的內(nèi)涵、分類、作用與運(yùn)用方法。第十六章則論述了在體育教學(xué)中班主任應(yīng)具備的工作技能及如何運(yùn)用該技能配合體育教學(xué)。

傳統(tǒng)的體育教師教學(xué)培訓(xùn)往往更注重對(duì)體育教師運(yùn)動(dòng)技巧的傳授與個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的提升。體育教師欠缺心理引導(dǎo)、體能觀察等方面的技能，未能促進(jìn)根據(jù)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)引導(dǎo)其發(fā)展適合自身優(yōu)勢(shì)的技能提升。構(gòu)建體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練的新模式應(yīng)當(dāng)對(duì)以上不足進(jìn)行改善。新課程改革背景下，體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)除主要依托于師范院校體育院系培訓(xùn)外，還需要學(xué)校對(duì)體育教師的督促與幫助。

在思想層面，新課程改革背景下構(gòu)建模式化的體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)促使教師轉(zhuǎn)化教育觀念。其一，借助新課改的契機(jī)，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師提升自身在教學(xué)過(guò)程中的整體意識(shí)，注重學(xué)校環(huán)境、課堂氛圍、家庭觀念等因素對(duì)學(xué)生的潛移默化作用并加以合理利用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。其二，學(xué)校應(yīng)幫助體育教師轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過(guò)程中的定位。體育教師應(yīng)變自身在課堂中的主導(dǎo)性地位為合作者地位，課堂由教師和學(xué)生共同把握，學(xué)生發(fā)揮自主作用，教師進(jìn)行引導(dǎo)與協(xié)助，通過(guò)提升學(xué)生的自主性來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在行為層面，學(xué)校應(yīng)督促教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)。結(jié)合《體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練》一書(shū)的內(nèi)容，體育教師尤其需要加強(qiáng)其授課、結(jié)課與評(píng)課的技能。一則，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展對(duì)體育教師的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師充分了解教學(xué)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的重要性，提升自身對(duì)學(xué)生身體耐力、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性等方面素質(zhì)的熟悉程度，努力做到因人制宜，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)條件為其安排更加科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及訓(xùn)練強(qiáng)度，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)增加其運(yùn)動(dòng)的安全性。二則，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，同一課程教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，杜絕教學(xué)內(nèi)容與方式長(zhǎng)期不變，使體育教學(xué)保持持續(xù)發(fā)展前進(jìn)的狀態(tài)。三則，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行反思，分析探索教學(xué)中發(fā)生的各項(xiàng)問(wèn)題并尋求可靠的解決方法加以改進(jìn)，總結(jié)升華教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師技能的增強(qiáng)與體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新課程改革背景下構(gòu)建體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練新模式，展現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展對(duì)青少年的殷切期望及國(guó)家對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的高度重視，新模式的構(gòu)建也促進(jìn)了體育教師教學(xué)觀的改變與各方面素養(yǎng)的提升，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了保障。《體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練》一書(shū)內(nèi)容豐富、技術(shù)性強(qiáng)，全方位介紹了體育教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備的技能及相應(yīng)培訓(xùn)方法，是體育教學(xué)工作者的良好參考。