以農村學校為視角淺談留守兒童手機成癮問題

改革開放以來，我國科技飛速發(fā)展，進入21世紀，以新型智能手機為代表的通訊產(chǎn)業(yè)到達一個高峰。隨著智能手機和通訊網(wǎng)絡不斷發(fā)展，其對青少年產(chǎn)生的弊端日益顯現(xiàn)。尤其是在我國的農村，因為各種原因，有著大量的留守兒童。面對隔代教育的困境和鄉(xiāng)村教育的尷尬，因缺少正確指導及家長的有效監(jiān)管，農村留守兒童手機成癮問題凸顯。

一、農村留守兒童手機成癮的原因

1.家庭原因

留守兒童多是父母因為外出務工，工作繁忙，又因為父母在工作地無法安置學生入學，造成兒童只能在戶籍地就學，由祖父母等照顧，外出務工的父母為了解決“思親之苦”，通常會幫孩子買個手機，經(jīng)常保持聯(lián)系，且他們外出打工，有能力購買智能手機。農村留守兒童又大多是由祖輩照顧，隔代撫養(yǎng)，他們固然對孩子照顧得無微不至，但主要關心孩子的飲食起居，因缺乏相應的教育方法和精力，出于省事和無奈，形成“手機帶娃”的習慣，對孩子沉迷于手機的危害缺乏深刻認識，是造成留守兒童手機成癮的重要原因。

2.自身原因

一方面，留守兒童年齡小，自制力差，父母給他們的手機對他們而言，更像是電子玩具，怎么玩、玩多長時間，幾乎沒有人控制。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)的趨利性下，很多廠家、平臺推出了更有噱頭、更吸引人的娛樂方式，而留守兒童群體長時間面臨父母的情感缺失，孤獨感強烈，網(wǎng)絡游戲無疑是他們實現(xiàn)快樂的便捷渠道，手機便成為了留守兒童一個重要的精神世界，因其辨別能力差，幾乎難以抵御誘惑，深陷其中，手機成癮是難以避免的結果。

3.社會環(huán)境因素

留守對于農村留守兒童而言，舊時的課外娛樂方式，如河邊釣魚，上山采果，田里嬉戲等，已經(jīng)無法滿足他們的需求。尤其是一些娛樂方式還存在一定危險性。其祖父母作為監(jiān)管人，為了孩子的安全，也不允許他們離開家去戶外做過多的娛樂活動，一部手機便可以把他們“圈”在家里。而我國農村公共文化匱乏，公共事業(yè)發(fā)展滯后，很多農村兒童除了家校兩地，基本無其他安全可靠的文娛場所。另外，農村學校因教學條件有限，不能滿足學生對豐富多彩的課外活動的精神需求，他們借助手機游戲來對抗枯燥的校園生活，因此手機游戲成了農村孩子能夠獲得的最便利、最廉價、成本最低的娛樂活動。

二、手機成癮的危害

1.影響身體發(fā)育

青少年兒童，正處于身體逐步發(fā)育的關鍵時期，長時間面對手機，手機輻射，容易造成青少年視力出現(xiàn)問題，長時間低頭會壓迫脊椎，引起脊椎側彎或頸脖、頭部、肩膀疼痛，還容易出現(xiàn)弓腰駝背等不良姿勢，對其身體整體發(fā)育產(chǎn)生不可逆的有害影響。

2.影響心理健康

有研究表明，手機成癮的兒童更容易與朋友、同學疏遠，易產(chǎn)生抑郁、焦慮等情緒。過多花費時間在手機娛樂上，使留守兒童較少的與他人接觸，逐漸不愿意與家庭長輩進行交流，缺乏面對面的溝通，容易與社會脫節(jié)，孤獨感倍增，容易造成性格孤僻。留守兒童年齡尚小，不能正確地辨別是非，容易模糊虛擬與現(xiàn)實的邊界。虛擬世界中的暴力、色情等不良信息嚴重影響了少年兒童的心理健康。

3.影響學業(yè)

少年兒童的第一要務就是學習，長時間玩手機會擾亂作息，睡眠質量變差，第二天沒有精神聽課，影響創(chuàng)造力和學習能力。手機成癮的留守兒童更無心學習，給本就實力薄弱的農村義務教育的發(fā)展帶來了一定的困難。如果我們不決心改變這一現(xiàn)狀，留守兒童就有可能陷于手機游戲和視頻直播的圍獵之中，最終在與城鎮(zhèn)孩子的競爭中掉隊。

三、相關對策和建議

造成農村留守兒童手機成癮問題有多方面因素，解決這一問題是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要家長、學校、社會多方組織形成合力，共同解決，作為具有教書育人職責的農村義務學校，應做到以下幾點：

1.家校合力，共同破解留守兒童手機成癮問題

（1）學校要有針對性地開展健康上網(wǎng)普及教育活動，強化預防手機成癮教育，幫助學生樹立正確使用手機的觀念，手機作為一種通訊工具，一種娛樂工具，一種學習工具，引導學生哪些要少用，讓學生認識到手機主要用于和父母通訊交流和學習使用，娛樂游戲功能要少用，手機使用時段也要分清楚，休閑娛樂只能在假期完成學習任務的情況下使用，不玩需要花費大量時間和金錢的游戲。（2）學校不定期地舉行以“預防少年兒童手機成癮”為主題的家長會，對教育意識淡薄的實際監(jiān)護人祖輩進行手機成癮危害及預防措施的宣傳，幫助家長建立健康、正確的家庭教育觀。老師平時多關注留守學生的動態(tài)，多與其父母溝通反饋孩子在校情況，必要情況下進行家訪，教育家長加強對孩子使用手機的監(jiān)督，鼓勵家長多和孩子談心，了解他們的內心世界，利用空閑時間參加親子活動，帶頭少玩手機，學校與家長共同努力，引導孩子建立正確的休閑娛樂方式。

2.開展豐富多彩的校園活動，激發(fā)學生學習興趣

（1）學校要高度重視體育課程教學，增加學生體育鍛煉時間，開展各類活動，設置如繪畫、書法等興趣課程，豐富校園生活，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，自覺減少手機使用，把學生從游戲中拉出來。（2）國家推進義務教育均衡發(fā)展后，農村學校的教學設施有了很大的改善，圖書室基本覆蓋每個農村義教學校，教師可從圖書館中推薦積極有益的書籍給學生，對于高年段的學生，可以分組組成“讀書沙龍”，每周推薦某一主題的書籍讓學生課后閱讀，并定期開展讀書分享交流會;另外，在周末時間向孩子推薦好的電視節(jié)目或者積極向上的影片。堅持下來，孩子們感受到了讀書學習的樂趣，找到了手機娛樂的替代品，漸漸地，就會從手機沉迷中喚醒。

3.心理疏導，幫助他們建立良好的行為習慣

手機成癮的留守兒童一般性格比較孤僻，不善于和別人交流，學校老師要適地對他們進行心理輔導，指出手機成癮的危害，幫助他們逐步戒掉網(wǎng)癮，在組織活動時，老師要鼓勵這些兒童多參加，為他們創(chuàng)造更多與同學互動的機會，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，培養(yǎng)更多的同齡人，建立真正有效的人際關系。

真正解決農村留守兒童手機成癮問題需要家庭、學校、社會形成合力，單憑學校一己之力難有成效，在此呼吁社會各界關心、關愛留守兒童，為解決他們手機成癮問題出謀獻策。

廣西昭平縣昭平鎮(zhèn)利步小學?駱素珍