淺談校外美術(shù)教育中情景活動(dòng)的實(shí)踐研究

梁晶

自21世紀(jì)以來(lái)，隨著美術(shù)浪潮的全面興起，校外美術(shù)教育逐漸嶄露頭角并且走向成熟，教學(xué)目標(biāo)也從一開(kāi)始的注重專(zhuān)業(yè)技能到現(xiàn)在的身心素養(yǎng)全面發(fā)展的變化階段。利用開(kāi)放的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)手段為國(guó)內(nèi)的美術(shù)發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，情景活動(dòng)教學(xué)正是校外美術(shù)教育中常用的教學(xué)手段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，是積極探索求知的一種主觀意向，它能夠引起學(xué)生好奇的興趣，并在好奇的過(guò)程中將其轉(zhuǎn)化為追求藝術(shù)動(dòng)力，使整個(gè)靈感獲取的過(guò)程都變得生動(dòng)形象。這樣才能夠?qū)⒗L畫(huà)深刻的印入學(xué)生的大腦，從而提高學(xué)生的認(rèn)知思維和情感理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。

一、校外美術(shù)情景活動(dòng)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)

美術(shù)的理論知識(shí)晦澀難懂，而大部分的學(xué)生又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于美術(shù)的理解不深，情景活動(dòng)能夠幫助學(xué)生通過(guò)感性的思維去理解理論知識(shí)。這樣既能夠加深記憶又能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更加全面的了解美術(shù)作品，將抽象的事物具體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)代入感。

（二）消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理

情景活動(dòng)的教學(xué)法更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生走近美術(shù)知識(shí)的情感世界，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂氛圍，尊重學(xué)生的想法，消除師生之間嚴(yán)肅緊張的氛圍，從而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。

（三）吸引學(xué)生的注意力

注意力是學(xué)生能否將學(xué)到的知識(shí)印刻在腦海中的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)學(xué)生注意力情況及時(shí)的調(diào)整課堂內(nèi)容。情景活動(dòng)教學(xué)有著靈活的性質(zhì)，教師可以最大程度上集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情景活動(dòng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）情景活動(dòng)容易偏離生活

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)源于生活又高于生活，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程中很容易架高思想導(dǎo)致核心空虛。因此情景活動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有從學(xué)生已知的生活現(xiàn)象和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在學(xué)生的能夠感觸到的角度去思考問(wèn)題，才能夠發(fā)揮情景活動(dòng)的作用，學(xué)生積極探索新知識(shí)。

（二）情景活動(dòng)容易與學(xué)生原有的認(rèn)知水平偏差

在創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平差異和喜好狀況，要盡可能的創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)符合學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合當(dāng)代教育理念。情景教學(xué)需要盡可能的利用突發(fā)、即時(shí)、真實(shí)的特點(diǎn)才能夠達(dá)到最好的效果。

（三）情景活動(dòng)創(chuàng)設(shè)容易銜接中斷

情景活動(dòng)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師只要善于將情景結(jié)合教學(xué)課程進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)十分的顯著。然而，情景教學(xué)不能只是課程的導(dǎo)入，應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生沉浸在情景教學(xué)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并積極的參加相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極參與情境活動(dòng)的方法策略

（一）貼近生活和自然，創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)

如何讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的濃厚興趣進(jìn)而走向創(chuàng)新，最好的辦法就是讓他們感受到情景活動(dòng)的價(jià)值不僅有趣還很實(shí)用。所以在校外美術(shù)教育的過(guò)程中，盡可能創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生感受到美術(shù)存在于生活中。每一個(gè)不起眼的事物都有可能蘊(yùn)含豐富的價(jià)值，這樣就會(huì)讓學(xué)生感受到美術(shù)并非是枯燥乏味的框架，而是與人們的生活息息相關(guān)，不僅僅只是藝術(shù)家能夠在創(chuàng)造出富有創(chuàng)新的美學(xué)，他們也能夠通過(guò)常見(jiàn)的事物來(lái)驗(yàn)證美的存在。這就拉近了學(xué)生與美術(shù)之間的距離，對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解也變得容易，進(jìn)而產(chǎn)生興趣去理解和研究。

（二）利用多媒體和趣味故事，創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)

有趣的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)美術(shù)學(xué)生動(dòng)手能力的最好手段，學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，對(duì)外界的新鮮事物都有著濃厚的興趣，所以教師可以利用好學(xué)生的這一特性，為其帶來(lái)一些豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)利用好多媒體創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)。通過(guò)這些有趣的故事和多媒體創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)現(xiàn)自己的美術(shù)成果。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生參入到情景活動(dòng)中來(lái)，親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，目的在于讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣所得來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能才能夠更加深刻的印入到學(xué)生大腦里，繪畫(huà)水平也會(huì)穩(wěn)步提高。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思想、優(yōu)化課堂

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的探索問(wèn)題情境。因此，情景活動(dòng)要做到將興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的能力，就必須得從一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)新奇事物的有趣，轉(zhuǎn)化為探索鉆研的樂(lè)趣，到最后全身心的投入。所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景活動(dòng)之后，還需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，積極的創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，利用設(shè)置問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，打破思維定式，創(chuàng)造性的去解決問(wèn)題。這就要求教師不斷地提高自身的美術(shù)能力，才能夠跟上時(shí)代的潮流，引導(dǎo)美術(shù)專(zhuān)業(yè)向前發(fā)展。

北京市通州區(qū)青少年活動(dòng)中心?梁?晶