淺論德育過程中體驗式教學

方超

【摘? ?要】? 所謂體驗式教學就是要更加關注學生的體驗和思想，注重幫助學生在教學過程中體會到內心和思想升華。當前形勢下，體驗式教學是更能促進學生發展的教學模式。所以當前我們迫切需要將德育教學與體驗式教學結合在一起。以此為出發點，本文目的在于為當前形勢下的素質教育水平提升提供一些參考材料。

【關鍵詞】? 德育;體驗式教學;實施原則

體驗式教學在初中階段具有非常重要的教學意義和價值。本文要求可以將體驗式教學和德育教學相結合，解決德育教學過程中遇到的一些難題。我們將這種方法稱為體驗式德育，而具體實施體驗式德育的過程中還會有一系列的難題需要我們去解決，對于活動相關設計也各有各的說法，我們就是在這樣的背景之下，研究體驗式德育教學的，也總結出了一些基本的原則，希望能夠在未來的研究過程中發揮作用。

一、體驗式德育教學實施過程中需要注意的原則

1.主體性原則

關于教師這一職業，很多人認為教師就是育人，但實際上教育的內涵是非常豐富的，學校和教育者實施的教育目的是多元的。不管是在傳統教育過程中，還是在當前形勢下，教育的目的都是培養具有健康個性的優秀公民，所以在這個過程中，圍繞的就是學生，是教育本身。在德育過程中，我們的重點也應該放在學生身上。我們可能會受到來自社會，家庭等各個方面的影響。

2.層次性原則

層次性原則的核心在于把握學生身心發展層次，要從學生客觀個體存在的角度進行多層次的教學。從個體角度看他們的情況不同，需要老師區別對待。有些學生的認知能力和自信心都比較強，他們更喜歡宏觀的、有哲理的、有深度的教育內容，在創設環境或者活動的時候應該注意活動內容的深刻內涵，可以幫助學生提高探索和研究能力;另外一部分學生可能會存在認知能力和信心較弱的情況，這些學生他們會更加喜歡直觀、趣味性強的內容，創設活動的過程中，應當注意趣味性。這些都要求教育工作者引起重視。從相關研究結果中，我們發現學生的知識層次性差異明顯，個性化教學很有必要。

二、體驗式德育的基本形式

人生體驗最終達到的高度會轉變成這個人未來的人生境界，人生境界的主要體現方式就是個人體驗。將未成年人生活閱歷和現實生活情境化，打造學生感興趣的體驗式德育活動是德育的基本形式，一般來說可設計間接體驗的生活情境活動、直接體驗的生活情境活動、反思體驗的生活情境活動、體驗內化的生活情境活動。體驗方式的結合可以幫助學生更好地開展體驗式德育，間接體驗的另一個稱呼是角色體驗。在這一過程中，我們可以充分利用本地的直接體驗。比如，徒步前行，深入農村地區考察農民的生活，考察山川湖泊的變化，收集豐富的自然和人文資料，或者直接在周末組織學生去體驗清潔工、超市的導購員等等角色。在這個過程中需要教育者進行一定的引導，借助學生參與體驗時的情境進行教學，當了超市導購員或者清潔工的同學可以在體驗的過程中感受到人生百態，不同的人會有不同的生活經歷，因為超市、道路就是一個廣泛社會的窗口，可以感受勞動的酸甜苦辣，也可以體會人間的溫情，可以學會待人接物的禮貌，也可以感受微笑的魅力。

三、體驗式德育的基本途徑

體驗式德育的具體途徑有很多，我們選擇的是組織學校的學生進行城鄉交換學習，他們交換了生活和學習的環境，讓師生之間以及學生與父母之間展開一些開放式的對話，感知教育，不排斥道德的傳授和學習，把道德規范的知識融入活動的過程中去。把這類活動作為載體，強調教師情境創設的能力以及學生參與體驗的綜合流程設計開發。要做到開放，要在師生對話中形成師生共同學習、相互促進的友好型道德體驗體系，讓學生更好地內化道德，提高道德境界。落實體驗德育的相關方法和措施，在德育過程中采取多種實踐措施，在德育管理的過程中，尊重未成年人的需求，未成年人是一個個鮮活的差異化個體，不斷圍繞這些差異化的體驗主體，設計出符合學校教育實際的體驗活動。同時也要打造體驗活動的主陣地，尤其是可以設計青少年活動基地，在周邊的特色旅游文化、名人名家等故事性地區修建體驗活動基地。然后在時間安排方面要合理，避免學生一離開學校就把大量的時間用在上網打游戲上。在基地體驗過程中，能夠磨煉學生的意志，增強他們的信心，能夠相互理解、調控情緒、共同合作，懂得責任的重要意義，處理好人際關系。而一些少年軍營也可以在基地落戶，讓學生體驗不同的生活，感受不同職業的樂趣。學校可以讓不同類型的家庭活動也在體驗式德育過程中展開，可以召開家庭會議，也可以結合時政熱點等設計模擬犯罪法庭，提升學生對法律的認知，形成打擊罪犯的積極心態。

體驗式德育是當前形勢下非常適合學生身心發展的健康教育模式，在實施的過程中也會遇到各種各樣的問題，但是我們相信堅持就能夠取得勝利。堅持以學生為主體，我們才能更快地找到解決辦法，最終實現教育的最優化，培養出優秀的人才。

【參考文獻】

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