初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)分析

李海湘

初中道德與法治課程對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立人生價(jià)值觀(guān)具有重要作用。隨著教育的不斷改革，在教學(xué)過(guò)程中教師更加重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以及基本法律意識(shí)的提高。而互動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生以一種更積極的心態(tài)體會(huì)道德與法治的內(nèi)涵，更好地領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生養(yǎng)成的優(yōu)良品質(zhì)。利用所學(xué)知識(shí)及時(shí)解決所面臨的困惑，有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、更新教學(xué)思想，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再是教師一味地講課、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式。更需要教師堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，尊重學(xué)生想法，善于傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的建議等。盡管初中生心智尚未成熟，但均已具備獨(dú)立人格，容易進(jìn)入青春叛逆期，渴望得到教師充分尊重。這個(gè)階段，需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，開(kāi)好道德法治課尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體，了解學(xué)生，與學(xué)生交談溝通，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生打開(kāi)心扉，主動(dòng)分享奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)部編教材七年級(jí)上冊(cè)第七課“親情之愛(ài)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以分享自己與子女，以及自己在初中階段與父母相處的小故事，讓自己在學(xué)生印象中更加親切，促使學(xué)生主動(dòng)向教師、同學(xué)分享自己的經(jīng)歷，訴說(shuō)自己的困惑和心事，借此機(jī)會(huì)拉近師生之間的距離。對(duì)于學(xué)生所表達(dá)的一些困惑和叛逆，教師可以針對(duì)性地與其進(jìn)行交流疏導(dǎo)，如學(xué)生無(wú)法接受家長(zhǎng)限制太多自由，而且不聽(tīng)取自己的需求和意見(jiàn)，進(jìn)而引起學(xué)生的叛逆心理。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，這是由于上一代人往往不善于表達(dá)，只是從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)來(lái)教育子女。之后可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，緩解兩者之間的矛盾，使學(xué)生對(duì)親情有更深刻的理解。在講授完課堂內(nèi)容后，組織小組討論合作活動(dòng)，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)表達(dá)。還可以搭建師生交流平臺(tái)，供學(xué)生提問(wèn)，教師為其答疑解惑，形成線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

在道德與法治教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是圍繞教材多次重復(fù)簡(jiǎn)單內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)，而應(yīng)該將教材和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，把教材中的知識(shí)延伸到生活中。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師可以充分了解到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，從而讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等形式完成課堂互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)部編教材第一單元“青春時(shí)光”這部分內(nèi)容時(shí)，由于青春的概念等比較抽象，如果教師只是照本宣讀，很可能造成學(xué)生死記硬背的不良現(xiàn)象，無(wú)法發(fā)揮本單元內(nèi)容的真正作用。為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以圍繞與青春有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討青春的意義。如，當(dāng)下各個(gè)年齡段的很多人都加入了“低頭族”行列，而手機(jī)網(wǎng)上沖浪對(duì)于青少年的吸引力更強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以與學(xué)生共同探討上網(wǎng)的雙重影響，一方面，如果長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)會(huì)造成視力模糊、頸椎不舒服等身體疾病;而網(wǎng)絡(luò)會(huì)使學(xué)生分心，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至荒廢學(xué)業(yè)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，而且聽(tīng)音樂(lè)、看電影等可以緩解學(xué)習(xí)壓力。教師可以針對(duì)這些討論加以總結(jié)，青少年應(yīng)該對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，適度玩手機(jī)，要將重心放在學(xué)習(xí)上。通過(guò)師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)青春的含義以及如何更好地度過(guò)美麗的青春歲月。

三、設(shè)計(jì)最優(yōu)問(wèn)答，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果

在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生具體情況以及課本具體內(nèi)容，創(chuàng)新互動(dòng)模式。在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體、微課、PPT等工具，加強(qiáng)師生互動(dòng)。對(duì)于課前備案，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在課堂上與學(xué)生一問(wèn)一答，相互討論，創(chuàng)造一種和諧的師生互動(dòng)氛圍。這些問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，思維緊密，且具有一定的誘導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考。在教師的帶領(lǐng)下，與學(xué)生共同合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深入地理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)部編教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元“走進(jìn)法治天地”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能對(duì)法律不是很了解，此時(shí)，教師可以利用多媒體播放《我不是藥神》中角色程勇觸犯法律的相關(guān)片段。在視頻結(jié)束后，教師可以提問(wèn)：程勇是否應(yīng)該受到法律的懲治？組織學(xué)生小組討論，根據(jù)本單元所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為其觸犯了法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)受到懲罰，而有的學(xué)生則未認(rèn)識(shí)到。教師可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出自己這樣認(rèn)為的原因，引起學(xué)生新一輪的思考。這種互動(dòng)模式在一定程度上消除了學(xué)生的焦慮和膽怯，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考、表達(dá)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)更加深刻，領(lǐng)悟也更加到位，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，參與課堂互動(dòng)，形成正向放大作用，不斷提高教學(xué)效率。

在初中道德與法治課的教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師轉(zhuǎn)變自身的角色，構(gòu)建了一種與學(xué)生平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中圍繞教材展開(kāi)，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容的廣度，提高了學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。通過(guò)道德與法治課程的開(kāi)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，提高其法律意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基，以免走錯(cuò)路，抱憾終身?；?dòng)教學(xué)的應(yīng)用還不夠成熟，需要師生足夠重視，共同完善。