小學美術教學中創新能力的培養

朱愛華

小學教育在學生整個學習生涯中起著重要作用，是不可替代的教育教學階段。近年來，很多學校和家庭對小學教育十分重視，而小學美術教育在培養學生創新能力方面有著其他學科所不能替代的作用。在教學實施過程中，如何培養學生的創新能力，這是目前所需要探究的。下面將從多方面淺談小學美術教學中創新能力的培養。

一、轉變教學方式，引導發散思維

美術不像其他學科，在美術學習中需要學生自身具有非常強的想象力和創造力。而發散思維可以很好地引導學生大膽想象，發散思維要求人在思維的過程中進行頭腦風暴，從一個關鍵詞引伸至無數個形容詞，這是一種沒有規則的思維方式，可以更好地培養學生的創新能力，成長為新時代的人才。

傳統教學方式主要以講解課本為主，采用理論教學的方式進行教學。而美術教學中涉及動手能力和想象力，不是簡單地介紹名人畫作、繪畫理念、色彩搭配，就可以使學生認識到美術的精髓。倘若教師一味地講授課本中的理論知識，這對于小學生而言產生不了任何的學習興趣，將會直接導致學生從源頭上喪失對美術的學習興趣。因此要求教師必須轉變教學方式，充分利用啟發性的教學方法，引發學生的學習欲望，展開想象，從而提高創新能力。比如，教師在講授“會游的玩具”這一課的時候，引導學生綜合之前學習的知識，巧妙運用物體游動的設計原理，結合自己搜集的材料制作簡單的玩具，并引導學生通過繪制、裁剪、拼貼的方式裝飾，并進行創作。在整個教學過程中，教師的種種舉動影響著學生學習的方方面面，因此教師要正確地引導學生，打破傳統，避免思維被局限。

二、開展自主學習，培養思維活躍

在小學美術課堂教學中，教師可以開展多樣化的教學活動，將更多的課堂時間留給學生，讓學生進行自主學習，這樣學生就可以遵從自己的內心，完全沉浸在美術的知識海洋中，從而有效地培養學生的創新能力，提高對美術的興趣。自主學習是課堂教學中必不可少的一個環節，對于檢驗學生知識吸收的情況具有非常重要的作用，適當地對學生進行引導，開展自主學習，還能引起學生學習的積極性。在生活中，每個學生都是獨一無二的個體，要想使學生自主學習能力得到提升，前提是必須先了解學生，只有通過了解學生，發現學生喜歡的學習方法或是學習方式，進行相對應的教學設計及授課，只有這樣才能夠充分增強學生的思維活躍度，提高學生自主學習的積極性。藝術源于生活，美術教育的目標不是為了繪畫技能達到某種高度，而是為了使人提高美感的同時擁有創造力，應用于生活中。

例如，在講授“紙盒變家具”一課時，教師通過多媒體播放一些家具造型和簡單的制作視頻，讓學生通過觀察、思考、分析、交流，運用自己的想象力并結合課前準備的材料，展開聯想、制作。同時教師可通過設計問題，對學生進行課堂提問，引發學生自主思考問題。比如，通過小游戲“猜猜猜”的環節，猜猜其他同學所制作的家具是由哪些形狀的紙盒制作的，提出疑問：有沒有其他不同于作者的制作方法？引導學生從不同的角度與大家展開激烈的討論，在交流中探索新知，變被動為主動，以此促進學生自主學習能力和思維活躍度的提高。因此在教學過程中，教師要了解學生所處的思維狀態，善于發現學生學習中存在的各種問題并靈活地進行處理。每個學生的學習水平都不相同，思維發展有快有慢，教師要觀察、引導，及時提供幫助，促進學生自主學習。

三、善于評價，培養創新能力

小學生是愛幻想的，在小學美術教學中，教師要鼓勵學生大膽進行想象，為他們插上想象的翅膀，大膽創造。教師在評價學生的作品時不能以成人的思維去點評，應善于傾聽，使學生形成良好的心理狀態并在自主學習的前提下，對學生的大膽想象給予充分肯定。例如，我在“空中飛”一課的教學中，充分利用課件和范畫，盡可能地讓學生自己大膽想象，避免讓學生的思維局限在某一維度，并通過畫下來展示的方式，互相評出最有創意的畫，指出創意點和優秀的地方。最后教師在臺上作示范畫，鼓勵學生提出自己的建議并進行改動，集思廣益，創作出獨一無二的作品。

如此一來，需要教師打破傳統即按部就班的教學方式，改變學生臺下觀看的固有形式。倘若學生可以參與授課過程中，將會大大提高學生學習的積極性。教師在確保教學目標完成的前提下，還應重視課后延伸，培養學生有意識地在日常生活中通過想象創造美的事物，將課內學習延伸到課外，通過每月一次小型作品展覽點評，督促學生自主學習。

藝術源于生活，小學美術教學是一門藝術，創新是社會發展的必然趨勢，而小學生自身就具有一定的想象力和創新能力，所有的創新都離不開想象。作為教師，要適應教育事業的發展進程，不斷打破傳統教學的局限性，推進教育發展。在教學環境中，不僅要完成應有的教學目標，還要采用各種方式引導學生打破傳統思維模式，展開豐富的想象，將學生的創新思維落到實處，培養更多的創新型人才。