高職院校電工電子課程改革探索

左園園

摘 要：電工電子這門課程實質上是一門非常實用，操作性非常強的課程。但是就目前的形勢來看，高職院校的教學現狀存在諸多弊端和不足。尤其是傳統(tǒng)教學的方式不利于培養(yǎng)學生的實踐能力，所以需要對電工電子課程的的授課方式進行改革。為了不斷提升教學質量和培育新型社會人才，本文主要探討了為什么需要進行高職院校電工電子課程改革以及如何進行改革。

關鍵詞：高職院校 電工電子課程 改革

Exploration on the Reform of Electrical and Electronic Courses in Vocational College

Zuo Yuanyuan

Abstract：The course of Electrical Engineering and Electronics is a very practical and highly operable course. However， judging from the current situation， there are many shortcomings in the teaching status of higher vocational colleges. In particular， traditional teaching methods are not conducive to cultivating students' practical ability， so it is necessary to reform the teaching methods of electrical and electronic courses. In order to continuously improve the quality of teaching and cultivate new types of social talents， this article mainly discusses why it is necessary to reform the electrical and electronic courses in higher vocational colleges and how to carry out the reform.

Key words：higher vocational colleges， electrical and electronic courses， reform

由于經濟的發(fā)展和社會的進步，教育方面的改革也由淺入深，由表及里，教育理念也正在革新。參考國家發(fā)布的綱要要求，高等院校對于自身的教學模式正處在不斷創(chuàng)新和與時俱進的階段，高職院校也不例外。本文從高職院校電工電子課程的教學現狀入手，探究了具體的改革方法，以此提升學習者對專業(yè)知識的掌握程度。

1 教學現狀及存在的問題

高職院校的教學方式正在不斷的調整，希望可以跟上時代的腳步，但具體實施過程有些差強人意，至今在教學問題上仍然存在諸多弊端，這些缺陷和不足非常具有研究意義。

1.1 教育理念未能及時轉變

高職院校一直在積極響應國家的號召，對教學方式不斷改革。但是在這個過程中，仍然存在的一個較大的問題就是在教育理念上的變革。教育方式的不斷變化，卻在思想上沒有給予足夠的重視，忽視了“思想”的指導作用。教育理念指導著教學行為，“重視電工電子課程”的理念教學仍然是高職院校的教育常態(tài)。這樣的現狀導致了培養(yǎng)出來的學生往往只有紙上談兵的能力，缺少實踐經驗，實操能力低下。尤其是畢業(yè)后，面對人才濟濟的市場，難以找到真正得心應手的崗位，非常不利于學生日后的職業(yè)發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)方案出現偏差

由于上文提到的教育理念沒有根據改革要求及時轉變，導致制定的相關培養(yǎng)方案也出現偏差，主要和次要沒有分清。在電子信息技術這一方面，我國正處在快速發(fā)展的時期，專業(yè)能力強和實踐能力強的學生才是國家更加需要的人才。在培養(yǎng)方案制定的過程中，必須著眼于學生未來的發(fā)展和前途，盡可能提供實踐機會，增強他們的動手操作能力。但是現在很多高職院校被傳統(tǒng)思想的影響牽制，仍然把學生的卷面成績作為評價學生學習狀況的唯一標準，培養(yǎng)方案的側重點更是通過期末測試，這樣的培養(yǎng)方案顯然不夠科學，不夠合理，不夠與時俱進。

1.3 教師和學習者缺少互動

教師是傳道授業(yè)解惑的指路者，是傳授知識的傳授者。在整個教學過程中，傳授知識者和學習者是兩大主要角色。兩者之間關系融洽，交流密切能夠促進教學效果的提升，反之則會阻礙學習者有效的吸取知識。在高職院校電工電子課程的授課過程中，傳授知識者和學習者之間的互動交流常常被忽視，兩者未能達到亦師亦友的關系。除了課上的互動，課下的交流也非常重要。很大一部分高職院校在進行院校招生之時，就給予了學生們過高的希望，描繪了超越現實的美好生活。但求學的道路總歸是艱辛的，剛入學的學生很容易產生負面情緒，出現理想與現實的落差感。教師在這個時候就要承擔好導師的責任，積極引導學生樂觀向上的生活，幫助他們疏解負面情緒。

1.4 學生個性化過強

我國一直致力于教育的發(fā)展方向是讓更多的人獲得教育的機會，為了實現這個目標，國家和教育部門做出了很大的努力，并且取得了一定的效果。但同時也讓高職院校接收到的生源差異性變大，也就是學生的基礎文化水平參差不齊。每個學生身上獨特性過強，在管理學生上遇到了挑戰(zhàn)。這就意味著要對課堂的講課速度，還有教學教材的難度上進行調整，力求做到讓每個同學都能得到更好的教育。

2 改革的具體方法

為了應對上文提出的諸多難題，改變教學現狀，對高職院校電工電子課程改革進行探索，力求為教育行業(yè)發(fā)的發(fā)展提供新的參考思路。

2.1 著重培養(yǎng)實踐應用能力

專業(yè)的理論知識和實踐教學之間是相輔相成的關系，兩者無法剝離開來。定期對學生加強實踐操作能力，創(chuàng)造實踐機會，保證學生在掌握牢固的理論知識的同時，擁有過硬的實操能力。教師在教學過程中，以及在學生們人生成長道路上，始終扮演著引路人的角色。引導學生重視實踐，學好理論知識，確保專業(yè)能力符合新時代的發(fā)展要求，讓培養(yǎng)出的學習者可以為祖國的建設和發(fā)展發(fā)揮他們自身的綿薄之力。

2.2 建立有效的管理制度

高職院校擁有一套完善的管理制度是保證學生有秩序學習，遵守制度的根本。這種管理制度不單單是對學生行為的約束，還是對教育模式和教育方法的指導范本。電工電子專業(yè)的基本目標是培養(yǎng)社會需要的此方面技術人才，勢必要舍棄一些不符合時代發(fā)展的教育制度。身為高職院校的電工電子課程的導師，有責任制定明確的教學目標和教學規(guī)范以及需要遵守的相關準則，確保課堂能合理有序且高效的進行。新的管理制度建立后，還需要一定的時期進行考察和檢驗，不斷發(fā)現新的問題，不斷解決和完善，確保管理制度合理且有效，可以真正的為高職院校電工電子課程改革提供幫助。

2.3 轉變授課方式

授課過程中，身為教師，首先應該分清重點和次重點。始終牢記“學習者是學習中發(fā)的主體，傳授知識者是教學中的引導者”，在課上和課下都要與學習者加強溝通和交流。還有對理論知識的傳授要在保證科學性的同時，加入更多趣味元素。既保證學術知識的嚴謹性，又最更大程度的放大課程的有趣性。對一些次重點的內容可以減少教學時間，只學會基本運用即可，不要求深入了解其中的復雜原理。其次，多媒體設備作為信息時代的普及設備，對電工電子課程的改革就應該充分依托多媒體設備，以高科技設備提升教學質量。然后就是要加強實踐方面的教學，提升學生的實踐能力。在實驗過程中，應尤其注意學生的操作步驟是否正確，操作細節(jié)是否有缺陷。更要明確，實踐教學是一種獲取知識的方法，不可以把它當作理論教學的附屬品。更重要的是，在動手操作的過程中，是學生獨立思考的過程，是培養(yǎng)他們學會發(fā)現問題，冷靜解決問題的重要途徑。最后，要發(fā)展小組共同學習的模式，讓同學之間互幫互助，充分調動學習的積極性。比如可以組織一場以小組為單位的創(chuàng)作比賽，把“電子表”設定為研究對象，讓學生們盡情的施展自己的設計才華和展現優(yōu)秀的動手能力。以上這些授課方式都是電工電子課程改革過程中的重要方式。

2.4 轉變成績考核方式

針對學生個性化過強的問題，目前探究到的最有效的方法就是加強師資隊伍的建設，提升教學水平，才可以從容的應對學生知識水平參差不齊的情況，做到讓全班同學共同進步的任務。其次，還需要轉變考核方式去改變過于看重理論知識的現狀，讓考核方式盡量多樣化，考核目標盡量復雜化，這也是面對不同水平的學習者制定出的一個比較公平的成績考核方式。比如將平時成績，小組比賽成績，實驗操作成績和考試的卷面成績都作為參考依據。此外，在期末的卷面上也應該把題型做出相應的調整。比如增加應用設計題的比重，增加題型的多樣化，力求讓學生學到的知識可以活學活用。通過變換考核方式期望能夠提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學習者們的綜合素質，讓學生的實踐能力盡可能的得到大幅提高，可以在步入社會尋找工作之際，擁有較強的競爭能力。

3 改革意義

文中提到的每一項改革內容，不管是對學習者，還是對整個教育行業(yè)或是社會來說，都具有非常積極的意義。

3.1 學生學習主動性增強

通過對高職院校電工電子課程的改革，讓學生參與到了更多實踐活動和比賽中，親身參與了項目的設計過程。在這個過程中，他們接觸的東西更加多樣化，不再僅僅是枯燥的理論知識，可以充分的調動學習者的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，讓每一名學生都成為主動學習者，有利于提升課堂的教學效果和教學質量。

3.2 活學活用

對電工電子課程的一系列改革，對學習者本身最大的意義就是能夠靈活的運用理論知識，畢竟一切理論知識的學習，最終的目的都是實際操作。而且在學習理論知識的同時，不斷進行實踐，可以深刻領悟到理論原理，讓“學”和“做”完美融合，達到1+1>2的效果。有利于學習者提升理解能力，提升學習素養(yǎng)。

3.3 教學模式更加優(yōu)化

上文中的一系列改革讓教學模式掙脫了傳統(tǒng)模式的束縛，且成為了傳統(tǒng)模式與新型模式相結合的新教學模式，符合高職院校的教學目標和教育特點。在教學過程中，學生的主體地位，在改革后被充分體現出來。教學的方法和模式都得到更加優(yōu)化。

4 結語

總的來說，電工電子技術正隨著時代的發(fā)展不斷提升理論知識，各種新技術也是不斷出現。從各方面綜合來看，高職院校電工電子課程改革是一個有難度且需要付出大量時間的任務，需要每一名教師的不斷探究和實踐，力求為國家培養(yǎng)更多有用的新型實踐性人才。身為教師，在不斷探究改革方式的同時，還需要提升自身的教學水平和業(yè)務能力，不斷吸取前人經驗，和其他優(yōu)秀教師的教學優(yōu)點，為教育事業(yè)做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]解軍艷，屈科科.高職機械類專業(yè)“電工與電子技術”課程教學改革[J].黑龍江科技信息，2017（9）：20.

[2]吳倩，劉磊，竇偉山.高職院校“電力電子技術”課程教學改革的思考[J].科技資訊，2017（4）：183-184.