“綠色”批評(píng)的魅力

郭艷萍

批評(píng)是教育者教育學(xué)生的常規(guī)方法。恰當(dāng)使用，能指點(diǎn)迷津，啟迪心智。事物總是辯證的，如果使用不當(dāng)，不但達(dá)不到教育的目的，反而可能使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。真正富有教育魅力的批評(píng)，不是傷害學(xué)生心靈的“刑具”，不是批評(píng)者廣施威風(fēng)，使被批評(píng)者無(wú)地自容，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生道德上的自勉。因此，批評(píng)不但是教育人的一種手段，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，本文就來(lái)談?wù)劇熬G色”批評(píng)的魅力。

周二第四節(jié)政治課前，我照例在教室門(mén)口“監(jiān)督”。上課鈴已響了兩分鐘，小張才從樓道東口跑過(guò)來(lái)，我攔住他，問(wèn)他干什么去了，他說(shuō)：“我去廁所了。”我一聽(tīng)立刻問(wèn)道：“你為什么不去樓上的廁所？”

他滿不在乎地說(shuō)：“樓上廁所人多。”

“你去樓下廁所可以，但你為什么遲到？又去抽煙了吧？”（小張以前曾抽過(guò)煙）

“沒(méi)有！我沒(méi)有！”小張大喊道。

我越聽(tīng)越生氣，于是，就毫不客氣地斥責(zé)他：“你即使沒(méi)抽煙，也遲到了兩分鐘，你違反了校規(guī)校紀(jì)，你就是不對(duì)！還狡辯！”

平日怎么批評(píng)也不哭的他，這回眼淚卻含在眼眶里。此時(shí)的我，看到他哭了，才稍稍地消了一點(diǎn)氣，讓他去上課。

往后的幾天里，學(xué)習(xí)本來(lái)就差的他，上課幾乎天天挨批評(píng)，而且還經(jīng)常和批評(píng)他的老師較勁，老師說(shuō)一句，他頂一句。每天的作業(yè)更是字跡潦草，錯(cuò)誤連篇。

對(duì)于批評(píng)小張這件事，我后來(lái)做了反思，由于我當(dāng)時(shí)沒(méi)有冷靜的思考，沒(méi)能控制好自己的情緒，而導(dǎo)致對(duì)孩子出言過(guò)激，傷害了孩子的自尊心，甚至使他產(chǎn)生了逆反心理。小張的表現(xiàn)，不由得讓我想起蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯。他因一時(shí)憤怒而失手打了一個(gè)調(diào)皮孩子一記耳光后，愧嘆自己“從教育的繩索上跌落下來(lái)”。難道此時(shí)，我也像他一樣“跌落”下來(lái)了嗎？難道此時(shí)除了暴躁、批評(píng)之外，就別無(wú)他法了嗎？難道在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候只能采取這種“黑色批評(píng)”嗎？難道批評(píng)不能是“綠色”的嗎？現(xiàn)在人們要吃“綠色食品”，買(mǎi)“綠色家具”，進(jìn)行“綠色裝修”，走“綠色通道”……批評(píng)可以是綠色的，而且更應(yīng)該是綠色的。我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生心甘情愿地接受批評(píng)，并自覺(jué)設(shè)立目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

首先，寬容，引發(fā)自我批評(píng)。

批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，在特定環(huán)境下，寬容也是一種行之有效的教育方法。因?yàn)椋瑢捜菥拖袢藗冊(cè)谥貕褐?，走進(jìn)滿眼綠色、無(wú)邊無(wú)際的大草原一樣，讓人舒暢；寬容就像春天一樣，給大地以濕潤(rùn)，給空氣以芬芳，給生活以智慧，給童心以成長(zhǎng)。

及時(shí)的反思讓我幡然醒悟：以“寬容”給小張一個(gè)臺(tái)階下，讓自己走出教育困境，同時(shí)挽回他的自尊心，因?yàn)橛袝r(shí)寬容引起的道德震撼，比懲罰更強(qiáng)烈。于是，我把小張叫到了談話室，用平和的語(yǔ)氣說(shuō)：“樓上廁所人多，你去樓下上廁所，這是很正常的事情。老師不問(wèn)青紅皂白就批評(píng)了你，作為你的老師，我為那天做出的不理智行為而感到很內(nèi)疚，希望你能夠諒解。你能原諒郭老師嗎？”小張?bào)@異地望著我，被感動(dòng)得急忙回答：“能！郭老師我不該遲到，這是我的錯(cuò)，我給班里丟臉了，您能原諒我嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“當(dāng)然能，知錯(cuò)就改你還是個(gè)好孩子！”

我用真誠(chéng)的道歉和真心的愛(ài)護(hù)“寬容”了小張，維護(hù)了他的自尊，使他走出了心靈的陰影，認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，激發(fā)他進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我教育，使我們師生達(dá)到心與心的交融。

其次，深入心靈，進(jìn)行“綠色”批評(píng)。

每一位學(xué)生的心靈深處，都有積極向上的一面，對(duì)待學(xué)生的不良行為，不能急于求成，不能心浮氣躁，不能指望一次教育就收到立竿見(jiàn)影的效果。對(duì)待這樣的孩子，更應(yīng)該做到常抓不懈。

基于小張的一些表現(xiàn)，有時(shí)還是要批評(píng)他，但不是像上次一樣的批評(píng)，我變換了一種批評(píng)的方式—“綠色批評(píng)”。所謂“綠色批評(píng)”就是批評(píng)時(shí)要講究藝術(shù)，做到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲，讓孩子既能接受，又利于改正。

一天上復(fù)習(xí)課，正復(fù)習(xí)到判斷句子是否是比喻句，我讓學(xué)生們讀投影上的句子，然后判斷并說(shuō)明理由，展開(kāi)小組討論。正當(dāng)大家熱烈地交流時(shí)，我一眼瞥見(jiàn)小張故態(tài)復(fù)萌，眼神游離，沒(méi)有專(zhuān)心思考。我靈機(jī)一動(dòng)，告訴同學(xué)們下面帶大家進(jìn)入“智慧加油站”，補(bǔ)充一句很難判斷的句子考考大家：“今天，我們班的小張同學(xué)好像有什么心事，連同學(xué)們的發(fā)言都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！蔽乙徽f(shuō)完，學(xué)生們的目光馬上轉(zhuǎn)向小張，一看小張當(dāng)時(shí)的樣子，學(xué)生們立即明白了老師的用意，并判斷出老師說(shuō)的這個(gè)句子不是比喻句，而是老師看了小張同學(xué)的神情后產(chǎn)生的猜測(cè)?！耙徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，此時(shí)小張顯然也領(lǐng)悟了我的暗示，難為情地一笑之后便坐直身子，專(zhuān)心地聽(tīng)講了。后半節(jié)課，他不但聽(tīng)得認(rèn)真，發(fā)言也積極了。

這次的“批評(píng)”如春風(fēng)拂面、春雨潤(rùn)物，雖悄然無(wú)聲，卻深入學(xué)生的心田，使其愉悅、主動(dòng)地根據(jù)老師的暗示，向老師期望的目標(biāo)靠攏。這種批評(píng)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展，對(duì)提高其自我教育能力都是極為有利的。

當(dāng)教師能以寬容的心態(tài)看待學(xué)生，以“綠色批評(píng)”對(duì)待學(xué)生時(shí)，我們就能對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)，而多一份理解，用情感的力量激發(fā)其上進(jìn)心。在孩子的眼睛里沒(méi)有了自卑、沒(méi)有了恐慌、沒(méi)有了失望，那滿眼綠色將指引他們走向勝利、走向成功。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)）