用勞動教育為學生鋪就成長底色

鄒建威

勞動是生命的底色，也是教育之所以真實有效發生的、不可或缺的一個重要方面。為了喚醒躺在書本里的生命，讓勞動教育融入學生成長，讓勞動精神融入教學過程，結合學校實際，山東省威海市溫泉學校以“樹觀念—養習慣—增體驗—提品格”為主線，建立較為完善的勞動教育課程體系，形成積極的勞動教育氛圍，讓勞動教育入眼、入心，真正落地生根，鋪就學生的成長底色。

滲透性德育勞動課程——樹觀念

在勞動教育中滲透德育，能幫助學生端正“三觀”、提高社會公德，使他們學會責任擔當、合作助人，且有助于解決當下德育虛化問題。我們主要通過國旗下演講、“感恩教育”“紅色基因”教育主題班會、紅領巾（蒲公英）宣講等讓學生了解勞動的艱辛，感悟美好生活的來之不易；分年級、有梯次地開展“奮斗創造幸福”“聽勞模講那奮斗的故事”“勞動踐行報國志”等主題教育微課，讓學生明白勞動的價值，真正熱愛勞動，踐行勞動之美。

實踐性生活勞動課程——養習慣

首先，結合綜合實踐課開設系列勞動課程，注重勞動技能的教育，給學生以更多的方法指導，根據學生的年齡特點從“我與家庭”“我與學校”“我與社會”出發，設置整理、洗掃、廚藝三大崗位引導學生學會服務自我、服務家庭、服務他人，學會承擔生活責任，掌握更多生活技能，更好地生活。其次，學校生活勞動以清掃衛生為主，實行責任區域衛生包干負責制，低年級學生主要清掃地面、桌面，中年級學生負責教室、走廊地面的清掃，高年級學生則負責室外廣場、操場、花壇的清掃，每天到校后的10分鐘為固定清掃時間，其他時間自主清潔。最后，家庭勞動以每天“10分鐘家務勞動”為主，低年級學做整理書桌、疊被子、收衣服等，中年級學做整理書柜、收拾房間等，高年級則延伸至客廳和廚房等家庭生活場域。每一項生活勞動內容都指向學生成長，且難度逐層提高，循序漸進地培養學生的勞動能力，形成勞動習慣。

項目式生產勞動課程——增體驗

我校通過“課程超越課堂”的視角，以主題導航、學科整合為特征，串聯萬物，并聯知識，讓學生的核心素養在文化教育和勞動教育的聯動中得到浸潤式培養。學校主要開展了低年級的種植多肉、中年級種植蔬菜、高年級家中花草的管理與養護課程，以及“蘋果熟了”“我與葫蘆共成長”“走進豆腐世界”等實踐課程。每學期不同年級的學生參與不同主題的勞動實踐課程，具體流程為：了解探究—專家指導—實踐體驗—創作感悟。項目式生產勞動課程幫助學生在知識與實踐之間搭建橋梁， 實現了文化教育和勞動實踐的融會貫通， 種—說—用—做的活動過程，幫助學生增長勞動技能、體味勞動辛勞的同時，實現了多學科知識融合，拓寬了學生的思維廣度，使學生的核心素養得到浸潤式發展。

體驗式服務勞動課程——提品格

除了常態化、普適性的勞動教育內容外，指向對學生生涯規劃產生烙印的體驗式勞動，也是學校重點規劃的勞動教育課程內容。依據我校學情、地域特點，我們拓寬勞動實踐空間，將勞動教育的目光投射到周邊社區，充分挖掘社區教育資源，創新勞動教育實施路徑，自主開發了一系列體驗式服務勞動課程。

職業體驗勞動 我們把“明白我，明他人，明社會”作為核心目標，經過前期的探索和研究，率先在初中開設了職業規劃體驗式勞動，固定勞動體驗點，如“瑪吉斯輪胎”“竹香石烘焙坊”“日華花餑餑”“綠苑花卉”等職業體驗勞動。每周四下午的固定時間，學生以小團體為單位，輪流走出校園，去校外研學點參與勞動體驗，體會勞動帶來的苦與累、甜與樂。學生在真實的工作情景中見習、學習、實習，體驗職業生活的真實，挖掘自己的優勢，培養興趣，促成積極正確的勞動價值觀念，提高生涯規劃能力。

志愿服務勞動 依據我校地理位置，將溫泉養老院、康寧醫院作為我校的服務對象，開展志愿服務勞動。與傳統的體驗式活動不同，學校社會服務活動經過深層次設計，每次帶領學生進行活動時，學生自主申報選擇為老人唱首歌、與老人聊聊天、聽聽老人的故事、為老人打掃衛生等文藝類、演講類、服務類不同服務主題。在為老人們進行志愿服務的同時，學生慢慢成長與進步，責任意識、服務意識都在逐步增強，培養了孝老愛老的優秀品質。社區也真正成為學生思想道德教育和素質教育的重要陣地。

環保公益勞動？ 學校組織了一系列環保公益勞動：社區宣傳垃圾分類、清理社區牛皮癬、打掃社區樓道、五渚河撿拾垃圾。體驗式服務勞動課程讓學生接觸社會，走進勞動現場，在實踐體驗中，開闊勞動視野，增長生活閱歷，獲取勞動幸福，感悟生活的美好，真正明白勞動的價值，從而熱愛勞動、踐行勞動之美，讓勞動教育真實發生、真正在場。

汗水里蘊藏生活的真諦，勞動實踐中有生命中最美麗的姿態。在實施勞動教育指導學生參與的過程中，培育了學生的勞動態度與意識，磨煉了勞動意志，樹立了正確的勞動價值觀、人生觀和社會觀。學生浸潤在勞動的快樂體驗中，學會生存，積極生長！

（作者單位：山東省威海市溫泉學校）