如何讓小學英語課堂精彩高效

周軼君

每個學生對于課程的理解程度不同，感知的知識、情感就會有所不同，反饋出的能力、水平也不同。尤其是英語這一語言學科，教師在設計教學時應運用多種方法與教學手段，提升學生學習的興趣，激發學生的學習潛能，以促進學生綜合語言運用能力的生成。

創設輕松的英語教學和學習情境

創設情境應與實際生活聯系起來，我們日常生活中接觸的都是最熟悉的事物，用學生最熟悉的事物開展話題，相對容易且能活躍課堂氣氛，增強學生的自信。

創設熟悉的生活情景 在新課導入環節，教師設計活動為新知作鋪墊。如唱英文歌曲、猜謎語、單詞游戲等，引導學生進入學習情境。學生學習職業相關的知識時，教師讓學生們通過表演猜職業；學習動物相關知識時，教師讓學生根據不同動物特征制作小謎語或動作表演；學習節日話題時，根據不同節日開展相應活動，設置相應的場景，學生學習興趣濃厚。

刻畫形象，進入情境，提升效果 在學習圣誕節這一課時，伴隨著Jingle Bells的歌聲，教師以圣誕老人的形象走進教室，學生們感到驚喜并興奮地跟隨教師一起唱歌。教師通過角色，將學生帶入學習情境，烘托環境，形成濃郁的學習氛圍。教師準備一棵圣誕樹作為教具，學生學習專注力和課堂實效都在逐步提升，學生通過裝飾圣誕樹，學習相關知識，達到本課學習目的。

運用多種方式激發學生學習興趣

教學與影像相結合，通過表演激發興趣 學生觀看經典動畫《獅子王》片段，開展有趣的英語配音活動。每個學生都能參與并大膽開口說英語，認真模仿語音語調，展現自我，表現自我，提升表現力和創造力。每個角色的聲音不同、表情不同、語氣不同，這大大增強了學生學習的興趣。在練習過程中，學生能夠學會與他人合作，達到共同進步的目的。

游戲與競賽相結合，通過游戲活躍氛圍？？？？？游戲教學能夠調動學生的注意力，激發學生學習興趣，同時活躍課堂氣氛。對此，教師利用英語棋游戲，讓學生復習單詞：學生在家可以和家長一起游戲，成為家長的小老師；在學校和同學一起游戲，相互幫助。

學習思維導圖，提升整體感知能力 進入中高年級的學習，教師可以運用思維導圖的方式提高學生清晰的概括和總結意識。如在“停課不停學”期間，學生會利用思維導圖復習舊知，學習新知。通過對課文的理解，制作讀書筆記，開展線上自主學習，提升學習能力。通過小組合作完成對知識的理解和再創造。

傳承中華民族傳統文化，展現愛國情懷 在學習《木蘭從軍》這一課時，教師設置了虛擬情境，學生向外國友人介紹中國傳統文化。學生需要了解木蘭從軍的故事背景，歷史文化。教師通過圖片環游、小組合作的方式讓學生學習，學生通過簡潔的語言展現中國傳統文化，了解花木蘭的優秀品質及愛國情懷，讓中國傳統文化走向世界，同時促進跨文化交流，實現跨文化教育。

板書藝術激發學生學習潛能 板書是教學的重要部分，好的板書能激發學生學習潛能，提升學生學習興趣。板書內容應有層次，突出重點，便于學生理解及思考。教師板書書寫規范，可以培養學生的行為習慣，如字母大小寫等。

運用藝術評價打造高效課堂

英語課程的評價要盡可能做到評價主體多元化、評價形式和內容多樣化、評價目標多維化。好的評價用語能夠點燃學生心中的希望之火，風趣幽默的語言，形式多樣的評價，可以調動學生的積極性，緩解課堂緊張局面，形成良好的教學氛圍，活躍課堂氣氛。

教師應在課堂教學中，給予學生肯定性評價 學生得到老師充分的肯定，會更加自信，實現自我價值。評價要以學生心理發展的基本規律為依據，符合學生的需求與喜好，激發學生主動參與評價，接納和認同評價結果，讓評價真正發揮激勵和促進的功能。

激勵性評價助學生成長 學困生基礎薄弱，進入學習狀態較慢，對學科有畏懼心理，教師可以親切、耐心地與其交流，消除學困生的恐懼感，課堂中教師和藹的態度，鼓勵的目光，都會讓他們發光發熱。教師的肯定能夠讓學生獲得成功的喜悅，很大程度上激勵學生更好地學習。合理運用激勵性評價用語，學生會從膽怯、畏懼逐漸變得積極和勇敢。

善于運用啟發式評價 啟發性評價能夠幫助學生發展思維，通過前期的肯定引發后期的思考，讓學生對問題有深刻的認識。作為教師應鼓勵學生積極思考，提升學生發現問題、解決問題的能力。

學生互評讓自主學習更加精彩 學生對小組作業、自主作業開展互評，教師對學困生進行差異化教學，并注重鼓勵式評價，激發學生學習興趣，讓學生感受英語學習的樂趣。

總之，教師在課堂教學中，要敢于探索與實踐，培養學生自主能力，創新能力，讓學生在良好的學習情境中建構思維，提升自身素養，提高興趣，體驗成功，提高課堂實效性，培養學生跨文化的意識，增強學生對不同文化的理解，引領學生掌握知識，總結方法，開拓國際視野，讓語言課堂充滿生機活力，讓語言教學充滿靈氣，讓教育真正成為培育鮮活生命個體的搖籃。

（作者單位：北京市朝陽區呼家樓中心小學柏陽分校）