淺談高職思想政治教育課程模塊化教學

齊瑋 楊龍

摘 要：隨著國家教育體系的不斷完善，高職院校在教育體系中的地位逐漸上升，并不斷得到關注。職業技能的專業化、人才隊伍的職業化使得高職院校的思想政治教育比重得到攀升，對學生進行思政教育的方式、途徑也越來越多元化。當前，信息技術日新月異，價值觀內外交織，意識陣地建設任務艱巨，思政課程開展的是否有效直接關系著高職院校的培養方向和人才質量。在思政課程中運用模塊化有助于推動高職學生在思想認知、學科認知、職業成長等方面將專業學習與思想進步進行整合、分類，將思政課融入其中，能夠有效提升教學質量。基于此，本文從市場營銷專業分析目前高職院校思政課程面臨的挑戰，提出高職思想政治教育課程模塊化教學的有效方式。

關鍵詞：高職院校; 思政教育; 模塊化教學

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）5-154-002

模塊化教學是將整個課堂氛圍特定的單元塊，在單元時間內讓學生動起來，形成主題明確、時間合理分配、帶動學生參與教學的良好氛圍。在高職院校思政課堂中，運用模塊化教學可以把眾多的思政內容按照學生實際來提高教學效率，讓思政課堂變得更加緊湊、活潑、有效。當前，高職院校的教育涉及社會各行各業，是國家職業人才的培養陣地，肩負著現代化職業化人才的培養重任，必須保持思政課程的有效性，讓新時代職業人才肩負起國家發展、民族振興的重擔[1]。

一、新時代背景下高職思政課程的挑戰與不足

當前，隨著經濟全球化、信息技術的快速發展，當代大學生，包括職業院校學生的思想價值觀念受到嚴重沖擊，需要我們加之重視。

（一）對思政課程認知存在偏差。當代大學生是伴隨著信息技術的發展成長起來的，這使得他們拓展信息接收的渠道和來源更加多樣，也在價值取向、行為模式和思維方式上都受到一定程度的沖擊，且無法進行有效控制。為此，要加強思政課程的開展形式，激發起學生對自身和當代社會的正確認識，從內生動力實現當代價值。目前，高職院校對思政課程認知存在偏差，對于教師來說，將思政課程作為一門選修，或者是職業化教育的邊緣，對思政課程的思考、模式的創新、效果的評價等不細致、不深入，對于學生的細微變化無法及時察覺，沒有將所收集到的信息進行正確消化。對于學生而言，思政課程一方面是比較“虛幻”的課程，沒有信息化所帶來的內容豐富、精彩，學生學習的興趣較低;另一方面對于學生的職業發展來說作用也不大，導致學生認識不到思政課程的重要作用，減弱了學生對思政課程的需求程度[2]。

（二）思政課程教學模式單一。在傳統的思政課程中，教學模式大部分都是“我講你聽”、照本宣科，而不是將理論與實踐進行有效結合，造成了教學模式的單一，自然也無法激發起學生的學習興趣。加之，隨著信息技術的發展，學生在學習方式、學習途徑等方面更加多樣，如果教師只是按照傳統的教學模式開展教學，則無法適應當前時代、信息技術和學生自身發展的需要，無法滿足思政課程的開展。況且，在傳統教學中，單一的教學方式沒有使得師生更好地進行互動，使得學生無法感受到課堂之中的主體地位，導致逐漸對思政課程失去興趣[3]。

二、高職思想政治教育課程模塊化教學的有效途徑

思政課程涉及面極廣，學生的關注度也會隨著教師的節奏而產生變化，這就需要采用模塊化的教學方式引導學生共同參與課程的開展，提高教學質量。

（一）教師改變教學理念，深入領會模塊化教學思想。作為高職院校的教師，在思政課程的素養提升方面，不僅要關注職業學校學生的實際特點，還要結合職業學校的本質屬性來研究思政課程的開展方向，這樣能夠有效結合模塊化教學來提升思政課程的教學質量。為此，高職院校的教師要改變自身的教育理念，深入領會思政課程對于職業學生的重要性，讓學生明白職業教育是社會主義教育的重要組成部分，學校培養的方向是為中國特色社會主義建設提供職業人才。以市場營銷專業來說，在社會主義市場經濟的大背景下，特別是在國內大循環為主體、國際國內雙循環的環境中如何更好實現自己的發展。這樣才能讓職業教育的學生從職業發展的角度來看待這個社會、融入社會來看待當下的學習。讓學生明確思政課程的重要意義后，就要深入研究思政課程的教學體系，制定系統的教學課程和教學進度，以模塊化教學的思維來確定學生掌握思政課程的目標，讓學生循序漸進地開展學習、自覺自發地采用多種方式進行學習，由此帶動學生轉變對思政課程的觀念，實現關注、喜歡、喜愛的轉變[4]。

（二）豐富課堂教學手段，深入開展模塊化教學實踐。思政課程本身就是具體的、立體化的。在課堂教學中，教師要改變傳統的教學方式，采用豐富的、創新的教學手段，制定明確的教學目標、教學模塊、教學時間及教學的方式等。比如，在學習社會主義建設時，教師就可以將課程分為明確的建設、發展、改革、新時代等四個部分，向學生展示每個模塊的學習目標、開展形式、限定時間等，讓學生做到心中有數。在學習“新時代”這一部分時，教師可以讓學生作為課堂的主體，通過分享進入新時代的變化、感受來引發學生的共同感受，也可以鼓勵學生利用信息技術來描繪一下自己要在新時代中如何發揮自己的能力，以及如何為這個時代做出應有的貢獻。比如，對于市場營銷的學生來說，可以讓學生模擬在改革開放時期和建設時期市場營銷的不同狀況，讓學生親身參與其中，以這種方式讓學生更加深刻地領會到職業教育與思政課程是一體的，自覺激發起對思政課程重新認識的動力。此外，每個模塊限定的時間也讓學生注意力更加集中，特別是在課堂之中進行課堂活動或者競賽時，模塊限定時間對于提高學生的參與度有更重要的積極作用。

（三）搭建思政課程教育平臺，讓模塊化教學深入學生實踐。模塊化教學的作用，或者說實踐不僅僅要體現在課堂之中，更重要的是將模塊化擴大應用范圍，將課堂與實踐看作一個整體，將模塊化教學擴展到課堂之外。比如，在課程之前，教師將課程的模塊化內容提前傳達給學生，可以讓學生進行角色轉換，站在教師的角度來開展課堂教學，那么學生就可以采用貼合自身的方式來進行，包括疫情防控期間廣泛使用的“微課”、“慕課”，從而打造自由、開放的教學環境，激發學生學習的主動性。此外，職業教育本身就要具備一定的職業素養，高職學校也要搭建起模塊化學習、教學的氛圍，逐步推動信息技術進入課堂，讓學生在模塊化教學中整合教學資源、擴展交流互動的方式，將信息化、網絡化的渠道包括微信、微博、網站等，這些都可以作為模塊化教學的素材。通過讓學生充分參與到每個模塊的教學學習之中，不僅能夠使得學生強烈地感受到自己的學習目標，還能優化整體的學習環境，提高思政課程整體的教學效果。

新時代新使命，高職院校作為教育體系的重要組成部分，肩負著培養更多社會主義建設者和接班人的使命和重任，更加需要將職業教育與思政課程進行有效融合。高職院校和高職教師、學生只有認識到思政課程的重要性，才能保證其教育的任務使命不偏、不散，才能不斷開拓新思路、改善新方法，建設更多資源平臺，探索新時代背景下思政課程的發展規律，才能更好地促進高職思政教育工作的積極發展。

參考文獻：

[1]高歡.新時代高職思想政治教育課課堂教學創新淺析——以《思想道德修養與法律基礎》為例[J]卷宗，2019，009（033）：244

[2]楊子厚，姚立.淺談網絡時代下的高職高專思想政治教育模式[J]現代交際，2019 000（011）：118，117

[3]趙麗.淺談互聯網思維下的高職思想政治教育時效性[J]今古傳奇：文化評論，2019（6）：0081-0081

[4]欣謝.地域傳統文化視角下高職思政教育的創新驅動發展對策研究——以無錫工藝職業技術學院為例[J]教學方法創新與實踐，2020，3（14）：93