優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè) 助力綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

徐民英

摘 要：《新課程》提倡：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提倡實(shí)踐式、參與式的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需要，給予更多創(chuàng)造性和綜合性的作業(yè)。本文從作業(yè)形式、作業(yè)布置、作業(yè)評(píng)價(jià)入手，通過(guò)作業(yè)真正讓學(xué)生的智能得到開(kāi)發(fā)，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué); 小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè); 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-050-002

《新課程》提倡小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提倡實(shí)踐式、參與式的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的抄寫(xiě)方式，關(guān)注學(xué)生的需要，給予更多創(chuàng)造性和綜合性的作業(yè)，從作業(yè)形式、作業(yè)布置、作業(yè)評(píng)價(jià)入手，通過(guò)作業(yè)真正讓學(xué)生的智能得到開(kāi)發(fā)，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、三方借力，讓作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，總是會(huì)布置一些抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦這樣的作業(yè)，學(xué)生們感到很單調(diào)，日復(fù)一日，他們會(huì)覺(jué)得作業(yè)很無(wú)聊。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作業(yè)要體現(xiàn)實(shí)踐性、主體性等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)等方式，讓學(xué)生在作業(yè)中夯實(shí)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）家長(zhǎng)助力，在手工類作業(yè)中獲得樂(lè)趣

考慮到小學(xué)生特有的年齡特征，我們可以布置讓學(xué)生動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)的手工制作類作業(yè)，他們?cè)谧约旱膭?dòng)手操作中能找到很多趣味，并能獲得成功的喜悅。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)Unit5 A cherry， please這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回家制作banana， peach， cherry， grape等水果類單詞卡片的作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)因?yàn)橐獙D文結(jié)合，一年級(jí)的孩子還沒(méi)學(xué)過(guò)字母，寫(xiě)起單詞來(lái)有些困難。所以，我將作業(yè)稍作調(diào)整，要求親子合作完成作業(yè)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)如果能夠長(zhǎng)期主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子會(huì)比較優(yōu)秀。所以，教師要給家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造這樣的共同學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生接到這樣的親子合作作業(yè)后，就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求爸爸媽媽共同參與。孩子負(fù)責(zé)天馬行空，畫(huà)出自己想畫(huà)的水果，配上自己青睞的顏色;媽媽負(fù)責(zé)裁裁剪剪，剪成心形、剪成菱形，或者設(shè)計(jì)成立體圖形;爸爸負(fù)責(zé)畫(huà)龍點(diǎn)睛，寫(xiě)出漂亮的英文楷體。有了家長(zhǎng)的助力，小朋友設(shè)計(jì)出來(lái)的單詞卡片獨(dú)具匠心。他們會(huì)覺(jué)得這不是一項(xiàng)作業(yè)，更像是和爸爸媽媽在一起做游戲、做手工，樂(lè)趣無(wú)窮。這項(xiàng)作業(yè)不僅幫學(xué)生鞏固了水果類單詞，更拉近了他們和家長(zhǎng)的關(guān)系。在選單詞制作的時(shí)候，很多孩子可能不會(huì)局限于書(shū)本banana， peach， cherry， grape等單詞，他會(huì)增加自己喜歡的水果，這樣無(wú)形中，他們又獲得其他水果類的英文單詞，拓寬了他們的知識(shí)。

（二）小組合作，在實(shí)踐類作業(yè)中提升能力

教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，一定要考慮到讓學(xué)生多交流，要讓學(xué)生在各類實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力?？梢栽O(shè)計(jì)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)完成一定的任務(wù)。為了讓任務(wù)完成得更加順利，很多時(shí)候我們采用小組合作的方式，讓他們互相協(xié)作，提高課外作業(yè)的完成效率。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit5 What do they do？這一課時(shí)，鑒于本課的重點(diǎn)句型是What does your father/mother…do？ Hes/Shes a…作業(yè)中應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)。但機(jī)械地自問(wèn)自答，學(xué)生參與的熱情可就不那么高了。于是，我依據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了如下的調(diào)查表格：

我把學(xué)生分成4人一組，要求他們?cè)诮M內(nèi)先商量出可以詢問(wèn)對(duì)方家長(zhǎng)哪些問(wèn)題，一一羅列出來(lái)。然后再用這些問(wèn)題去詢問(wèn)組外的學(xué)生，整個(gè)詢問(wèn)過(guò)程必須要用英語(yǔ)交際，每獲取一個(gè)信息可以為組內(nèi)爭(zhēng)得一分，總分最高的一組獲得“本周作業(yè)之星”稱號(hào)。因?yàn)榇蠹叶枷霝樾〗M爭(zhēng)光，所以組內(nèi)商量句型的時(shí)候都鉚足了勁，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，把能問(wèn)的問(wèn)題都頭腦風(fēng)暴出來(lái)。為了在組外詢問(wèn)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都可以順利地用英語(yǔ)交流，組內(nèi)互相幫助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)幫大家把關(guān)，讓每位同學(xué)都能掌握好這些句型。這樣的調(diào)查作業(yè)不僅操練了知識(shí)點(diǎn)，還讓他們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)，在整合類作業(yè)中拓寬視野

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力需要學(xué)生將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能融會(huì)貫通，不僅僅是零碎的讀單詞或者寫(xiě)句子。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要體現(xiàn)綜合性，可以將各項(xiàng)技能整合起來(lái)，可以將新舊知識(shí)整合起來(lái)，也可以將學(xué)科整合起來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的多元智能。但書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)是局限的，我們可以依托網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)寬孩子的視野。六年級(jí)上冊(cè)Unit5 Signs這一課圍繞標(biāo)志這個(gè)主題展開(kāi)，要求學(xué)生能夠了解標(biāo)志的設(shè)計(jì)及代表的意思。我將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成任務(wù)單：

任務(wù)一：利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些書(shū)本以外的標(biāo)志。

任務(wù)二：選一個(gè)標(biāo)志，將它設(shè)計(jì)成卡通的形狀，做成卡片。

任務(wù)三：查找標(biāo)志的英文表達(dá)和它包含的意思，用英語(yǔ)來(lái)介紹一下。

學(xué)生在這樣三個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，必須要借助網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真地查找相關(guān)資料。這個(gè)過(guò)程，無(wú)形中培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。學(xué)生完成這樣的作業(yè)，必須要畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。學(xué)生設(shè)計(jì)了五花八門(mén)的標(biāo)志，充分開(kāi)發(fā)了他們的思維。在實(shí)踐和體驗(yàn)中，他們的英語(yǔ)知識(shí)得到了擴(kuò)充，視野更加開(kāi)闊了。

二、點(diǎn)面兼顧，讓作業(yè)布置分層化

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要考慮到是不是每個(gè)學(xué)生或者大部分學(xué)生能適應(yīng)這樣的難度，考慮到是否超出了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的能力范圍。教師可以通過(guò)讓作業(yè)分層化，讓不同層次的學(xué)生得到學(xué)習(xí)的需求。

（一）自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

我在教學(xué)的時(shí)候，嘗試了作業(yè)自助餐。我設(shè)計(jì)的作業(yè)自助餐上，分成A（基礎(chǔ)類作業(yè)）、B（提升類作業(yè)）、C（拓展類作業(yè)）三檔作業(yè)。以五年級(jí)下冊(cè)Unit7 Chinese festivals為例，作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

A類：Choose a festival and retell.（選擇一個(gè)節(jié)日復(fù)述）

My favourite festival is. Its inor.People usually. They also.

B類：Look and say.（根據(jù)提供的圖片介紹節(jié)日）

C類：Introduce a festival.（介紹一個(gè)節(jié)日）

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，可以自主選擇其中一類作業(yè)。選擇A類作業(yè)的孩子，本課的基礎(chǔ)知識(shí)得到了很好的鞏固;選擇B類作業(yè)的孩子，他要對(duì)書(shū)本介紹節(jié)日的知識(shí)先進(jìn)行梳理，再進(jìn)行填空式的介紹，需要啟動(dòng)自己的思維;選擇C類作業(yè)的孩子，首先他要尋找資料，將自己拓展的節(jié)日的信息都搜索出來(lái)，其次他要將書(shū)本的知識(shí)遷移到自己的介紹中。不管學(xué)生選擇哪一類型的作業(yè)，他們都對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。因?yàn)槭亲约哼x的合適的作業(yè)，大部分學(xué)生都能很好地完成，他們都獲得了不同層次的滿足，體驗(yàn)到了成就感和獲得了學(xué)習(xí)的自信。

（二）挑戰(zhàn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，一定不能一概而論。太簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有成就感;太難，學(xué)習(xí)困難生就會(huì)有負(fù)擔(dān)。作業(yè)的層次化，不意味著學(xué)生可以做不動(dòng)腦筋的作業(yè)。雖然學(xué)生選擇了適合自己層次的作業(yè)，但教師也可以在每個(gè)層次上增加點(diǎn)難度，讓學(xué)生“跳一跳摘到果子”。我們?cè)谠O(shè)計(jì)挑戰(zhàn)題的時(shí)候，要注重學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通才能完成。在學(xué)生學(xué)完一般過(guò)去時(shí)后，我設(shè)計(jì)這樣的挑戰(zhàn)題：Ihome yesterday， but Ithere now.（be）這道題不僅考查時(shí)態(tài)，還需要學(xué)生注意到“but”的前后轉(zhuǎn)折，不同人稱對(duì)應(yīng)不同的be動(dòng)詞?？紤]到這三方面的因素，最終答案的產(chǎn)出會(huì)讓學(xué)生很有成就感。而且答案不是唯一的，能力強(qiáng)的學(xué)生得到多種答案，讓他們的學(xué)習(xí)信心更加倍增。

三、完善體系，讓作業(yè)評(píng)價(jià)人性化

在課外作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，我們也要注意完善評(píng)價(jià)體系，不能單純地打個(gè)等第。我們要在評(píng)價(jià)中善于匯合多方的力量，要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，要讓評(píng)價(jià)更加人性化

（一）多向評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

新課標(biāo)指引下的評(píng)價(jià)不再是老師單個(gè)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后老師進(jìn)行總評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)可以避免片面，大家都是火眼金睛，可以挖掘出更多的優(yōu)點(diǎn)或不足，讓學(xué)生知道自己做得好的方面，認(rèn)識(shí)到做得欠缺的方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短。我在低年級(jí)的作業(yè)中運(yùn)用了“曉黑板”這個(gè)APP，每次作業(yè)后，我會(huì)將系統(tǒng)設(shè)置成“成果相互可見(jiàn)”，然后讓孩子們對(duì)自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。我也邀請(qǐng)家長(zhǎng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)參與到作業(yè)的點(diǎn)評(píng)中。評(píng)價(jià)語(yǔ)是系統(tǒng)自帶的，也可以自己進(jìn)行擴(kuò)充，這樣一來(lái)不增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，二來(lái)可以讓孩子知道自己作業(yè)的實(shí)際情況。“讀得不錯(cuò)，可以再注意個(gè)別字詞的讀音。”“書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，請(qǐng)繼續(xù)保持！”這些溫暖又委婉的話語(yǔ)都能激勵(lì)學(xué)生下次加倍努力。教師在綜合三方評(píng)價(jià)后，通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀作業(yè)”給出總評(píng)價(jià)。

（二）多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

有些學(xué)生總是會(huì)在學(xué)習(xí)上給人“差一點(diǎn)就成功”的感覺(jué)，如果教師每次都是一錘定音的話，他可能永遠(yuǎn)也得不到老師的關(guān)注、同學(xué)的贊揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去自信心。我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，嘗試了多次評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生通過(guò)累計(jì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)獲得不同層次的成功。我將每次常規(guī)作業(yè)設(shè)置成A——3分，B——2分，C——1分，學(xué)生可以累計(jì)自己的得分，達(dá)到10分可以來(lái)兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)拢谀└鶕?jù)獎(jiǎng)?wù)碌臄?shù)量評(píng)為“作業(yè)標(biāo)兵”“作業(yè)金獎(jiǎng)”“作業(yè)銀獎(jiǎng)”“作業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)”等，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生都能或多或少地體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)主動(dòng)性，較好地拓展發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師要在不斷實(shí)踐中優(yōu)化英語(yǔ)課外作業(yè)，力求將作業(yè)為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到英語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳帆，蔡寧.小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，教學(xué)與管理2018年第32期，ISSN：1004-5872;

[2]趙建群.小學(xué)英語(yǔ)分層課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，課程教育研究，2016年第16期，ISSN：2095-3089