分析經典誦讀背景下小學語文閱讀教學

摘要：在小學語文學科教學中，通過開展閱讀教學，能夠讓學生學習與掌握豐富的語文知識。教師可讓學生通過經典誦讀的方式，更好地認知與了解中華傳統文化，在拓展語文學習知識領域的同時，可讓學生充分感受到傳統文化的無窮魅力，讓學生能夠對語文學習產生濃厚興趣，成為小學語文閱讀教學的主體，學生更能深入地學習語文知識。因此，在經典誦讀背景下如何開展小學語文閱讀教學，是現階段教師要注意的關鍵問題，有著實際的現實意義與指導意義。

關鍵詞：小學語文 經典誦讀 閱讀教學

一、引言

現階段新課標的改革讓小學語文閱讀教學進入了一個新興模式，對小學生的要求不局限于以前簡單的閱讀。這個時候教師不僅要將課堂上的語文教學做好，更要在教授適當的閱讀技巧基礎上，引導學生樹立正面的情感態度，這對學生今后的人生會起重要的作用。在現今小學語文教學中，大部分教師較為注重在經典誦讀背景下高效地開展小學語文閱讀教學。在小學語文閱讀教學中，通過開展經典誦讀可使學生深入全面地學習與掌握傳統文化知識，讓學生能夠通過經典誦讀背景下小學語文閱讀教學，受到一定的啟發和教育，使其能夠受到傳統文化與傳統美德的滋養，逐漸提升自我修養，能夠身心健康地成長。

二、創設良好的閱讀教學情境，合理地開展語文閱讀學習

現階段的小學語文閱讀教學更加看重的是學生的全面發展，因為小學生已經開始擁有一定的形象思維，已經學會將現實生活和學習到的理論知識相結合。教師在平時的小學語文閱讀教學過程中要注重培養他們的整體思維能力，積極引導學生擁有正確的價值觀、道德觀，并在現實生活中運用這些思想與理念，形成正確的判斷與選擇。在經典誦讀背景下，要想合理地開展語文閱讀教學，教師就應該立足于語文教學的實際情況，對學生的語文學習水平有一個總體的把握，為學生創設一個良好的閱讀教學情境，使其能夠融入教學情境中高效地進行閱讀學習。教師要以學生實際生活中的一些小事作為出發點，讓學生在進行經典誦讀時和生活建立聯系，引導學生將這樣的思想運用在閱讀學習中，從而進一步推動小學語文閱讀教學的有效開展。教師還可以利用一些經典文本的故事情節，在日常教學過程中以情境化的方式進行教學，充分發揮學生的想象力，讓學生真正走進經典文本故事的世界。通過這樣的方式，教師可以極大地引發學生對語文學科中閱讀層面的學習興趣與積極主動性，促進學生在閱讀理解上的能力。

例如，在教授《猴王出世》一課時，教師可依據小學生的學習心理特點，引導學生進行多樣化的經典誦讀學習活動。第一，教師可播放電視劇《西游記》的教學視頻?？墒箤W生通過觀看教學視頻，對于“猴王出世”的故事具有一個感性的認知與了解。觀看教學視頻之后，再安排學生進行經典誦讀背景下的語文閱讀學習，這樣可使學生進行直觀形象地閱讀學習，有利于學生更好地理解與掌握課文的知識內容。第二，教師可通過深入分析與研究課文的知識內容，指導學生編創“猴王出世”的教學劇，教師可安排參加教學劇表演的幾位學生身穿毛絨服飾，讓他們分別扮演“猴王”“小猴子”等角色，讓學生演出課文中所展現的“猴王出世”的情境，讓學生能夠體會到最初的孫悟空形象。其他學生可以一邊觀看教學劇的內容，一邊聯想課文的知識內容，使學生深入地體會到“美猴王”活潑可愛、天真爛漫的性格特點。通過采用多樣化的語文閱讀教學內容，充分體現知識性與趣味性的語文知識內容，充分激發學生對古典文學的興趣，讓學生能夠更好地學習與掌握所學的語文知識。

三、通過深入地閱讀，真切地體會傳統文化

小學語文作為一門語言學科，可以在一定程度上幫助學生提升語用能力。近年來，隨著新課改的進一步落實，教育界開始對小學語文中的閱讀教學有了更深層次的重視?，F階段的小學語文閱讀教學中，看似以經典誦讀為引導的教學方式得到了大量運用，但很多只是浮在了表面，一些教師還沒有把握好這種新興教學模式，沒有真正將這種教學方式看作一件很重要的事情。同時，教師對一些理論知識的學習還不夠深入，自身對一些經典的文本閱讀理解不夠充分，無法給學生進行進一步的講解，對于將經典誦讀引入小學語文閱讀教學課堂沒有足夠多的實際操作經驗，也沒有督促和指導學生將自己的課后時間利用起來。教師有必要真正走進學生內心，從學生的角度思考更多的問題，充分利用以學生為本的教學理念，讓學生成為課堂上的教學主體，引導學生從經典文本的真善美中提升自身素質。同時，在小學語文教材中，古詩詞是一個重要的教學內容。古詩詞作為中華傳統文化的精華部分，也是開展經典誦讀的一種重要途徑。在誦讀古詩詞的過程中，能夠讓學生全身心地融入古詩詞所構建的唯美意境，使其能夠從古詩詞中受到傳統文化的熏陶。

例如，在教授《示兒》這首古詩時，為使學生理解與掌握這一古詩的主題思想，教師可為學生講解宋金之戰的歷史背景，讓學生認識到詩人陸游在面對金兵入侵、南宋朝廷國土淪喪的現實狀況，作為主戰派的一員，認為只有北伐中原、收復失土，才是南宋朝廷擺脫偏安南方、恢復中原的正確選擇。但是，由于南宋朝廷主和派的阻撓，南宋難以實施北伐中原、收復失土的正確國策。詩人陸游在年老體衰之時，寫下了《示兒》。詩人陸游具有熾熱的愛國思想，雖然他個人的人生經歷較為坎坷，卻一直心憂國家。詩人對于臨終之際也難以看到國家的大一統，以“但悲”這一轉折詞，充分展現出詩人悲憤于中原地區國土淪喪，金兵占據了北方大部分地區。詩人心傷宋室孱弱，他耿耿于懷的是想要在有生之年看到恢復中原，國家統一。但是他的這個心愿未能實現，因此，他囑咐親人們，等到他日國家統一之后，在家祭之時一定要祭告這一好消息。教師可安排學生多次誦讀這首古詩，讓學生能夠深入體會這一古詩中的思想與內涵。借助開展經典誦讀，可讓學生真切地感悟到古詩詞當中具有的真摯情感與深遠意境，可潛移默化地培養學生的愛國主義精神，讓學生能夠從中感悟到傳統文化所彰顯出的無窮魅力，使其能夠愛上語文學習。

四、通過經典誦讀，讓學生深入體會傳統文化

現階段一些教師不愿意舉行經典誦讀相關的教學活動，主要原因是在目前的應試教育中，考試的內容可能幾乎不會涉及這些學生理解起來比較困難的經典文化。教師為了在平時的教學活動中讓學生充分吸收考試需要掌握的知識，在課堂上都是給學生灌輸一些考試要考的內容。這樣的教學模式雖然可以讓學生的考試成績整體提升上去，但是可能失去了語文學科教學的真正意義。同時，大多數教師將教學的重心放在了怎樣去理解課本中句子或詞語的意思，根本不會在意學生是否真正理解文章所要表達與傳遞的內涵。因此，為了改變這樣的小學語文教學現狀，學校要督促教師改變以往的教學模式，教師也要自覺做到以學生為本，幫助學生樹立正確的學習態度。同時，在現階段的小學語文閱讀教學中，家長及學校都希望看到的是最高效的課堂，教師有責任和義務去深入挖掘小學語文教材中一些經典文章中蘊含的思想和內容，將這種積極且正能量的思想傳遞給學生，并讓他們能夠全面接受。在進行小學語文閱讀教學時，教師借助于經典誦讀學習方式，可使學生能夠更加深入地學習與掌握中華傳統文化知識，使學生能夠從傳統文化中汲取豐富的養分，從中獲得啟發與教育，促進學生獲得全面發展。

例如，在教《紀昌學射》時，第一，教師可安排學生以學習小組的形式進行經典誦讀，并讓學生依據這篇課文內容行深入地學習思考，在《紀昌學射》這一寓言故事中，講述了一件什么樣的事情，學生受到了什么樣的啟發與教育。第二，教師可讓學生進行學習討論，以自主學習與合作學習的方式，讓學生討論學習《紀昌學射》展現了哪些傳統文化知識，引導學生從中提煉這一寓言故事中所展現了什么樣的傳統文化。學生通過深入地討論學習，能夠得出相關的結論，如：在這一寓言故事中充分體現了古人嚴謹認真的治學態度，而正是由于古人有這樣的治學態度，才創造了光輝燦爛的中華文明。同時，也使學生能夠懂得，只有經過反復的練習，才能逐步深入地進行學習，從而牢固地掌握所學的知識與技能，借助這樣的學習方式，可使其能夠更加深入地進行語文學習。

五、結語

總之，在現今的小學語文閱讀教學中，通過科學合理地滲透國學經典誦讀，可讓學生在理解與掌握語文知識的同時，能夠更好地接受中華傳統文化的滋養與教育，培養學生良好的人文素養，使其能夠將傳統文化知識與現實生活進行緊密聯系，在學習與生活中踐行傳統文化，充分體現傳統文化的實用性，促進學生全面發展。同時，將良好的閱讀教學情境運用到課堂上，合理地開展語文閱讀學習，讓學生更加深入地進行經典范文的閱讀，可以讓學生在這些經典文本的基礎上充分發揮其想象力與創造力，全面提升其綜合素質。

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（作者簡介：李發俊，女，本科，靖遠縣東升鎮中心小學，一級教師，研究方向：小學語文）

（責任編輯 劉月嬌）