低年級語文背誦教學的有效策略

江蘇省南京市覓秀街小學 米 棟

背誦是通過誦讀的方式記住識記的閱讀材料，是中國傳統語文學習方法之一。其主要方法有比較法、歸類法、熟記法、強記法、對比識記法、讀寫記憶法、列表記憶法、形象記憶法、反復熟讀加嘗試背誦法等。

結合教學實踐經驗，筆者認為“背誦”的本質即“借助一定的方式方法（如朗讀等），在大腦中形成記憶，并可以在無原文提示的情況下進行完整、流利的復述”。

一、為什么要進行背誦教學

（一）新課標的要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對低年級背誦明確提出要求：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇。”而且在附錄中也明確出示了背誦的推薦篇目（詳見下表），這說明背誦在語文學習中非常重要。

低年級語文課文背誦要求統計表

如表中所示，低年級課文中也有很多需要背誦的課文，占比非常大，這也更加印證了“背誦”的重要性。

（二）低年級學生的特點

低年級小學生活潑好動，正處于形象思維階段，對無趣的課堂以及機械背誦難以產生興趣。因此，教師需要創設一定的方法，幫助學生快樂學習，使其愛上學語文、愛上背誦課文，并學會背誦課文的有效方法，提升語感。

（三）背誦教學的價值性

背誦教學具有一定的價值，因為背誦可以提升學生的語言學習能力。

1.提升學生的理解能力

課堂中教師教學的內容相對較多，學生無法在有限的時間內理解全部內容，這就需要學生課后再次朗讀課文，反復琢磨，這樣才能慢慢體會。背誦課文是在多次熟讀課文的基礎上完成的，在多次的熟讀中，學生能夠加深對課文中詞句的理解，進而感受作者創編課文的初衷，久而久之，學生對文章的理解定會逐漸深刻，閱讀理解能力也會逐漸提高。

2.提高學生的表達能力

背誦就是表達的一個前期過程，在背誦中，學生可以積累大量的優美詞句，豐富學生的言語見識，從而在日常生活中注意自己的語言表達，提高自己的表達能力。

3.提高學生的寫作能力

優美句子大多使用了修辭手法，背誦中，學生可以接觸到各種修辭手法的運用，久而久之，學生便可以在寫話或者寫作中模仿運用，提高自己的寫作能力。

4.培養學生的審美能力

統編版小學語文教材收錄的都是名家名篇，內容經典，尤其是需要背誦的內容，語言更是精煉。學生可以通過閱讀和背誦，快速分辨善惡美丑，審美能力自然而然就會提升。

二、怎樣進行背誦教學

（一）注重講讀，活用媒介

教師對文本的講讀情況也會影響學生背誦。如果教師在沒有講解清楚文本的情況下就讓學生背誦，這勢必是一種機械背誦，學生可能短時間能夠背出來，但很快就會遺忘。而教師在講解清晰后的背誦則是理解背誦，這種背誦完成時間短、效果好、記憶長久。所以教師要認真研讀教材，在課堂上展現良好的教學水平，這樣才能有利于學生學習和理解背誦。

在教學過程中，如果學生沒辦法真正理解一段話或者段落中的某一個詞語時，教師要靈活使用多媒體等手段，幫助學生更好地理解課文，進而完成背誦。

（二）注重誦讀，明確要求

誦讀對文本背誦非常重要。教師在課前要布置朗讀課文的預習任務，在課堂上更要讓學生多誦讀課文。同時，在誦讀過程中，教師要注意指導學生讀準字音、讀流利句子、讀出感情。這樣多次浸入式的誦讀（如“有感情地朗讀”等），會對學生背誦產生很大幫助。

（三）注重趣味，提升興趣

興趣是最好的老師，趣味性的課堂能夠吸引學生的注意力，同樣，趣味背誦也會激發學生背誦的熱情，達到事半功倍的背誦效果。這就要求教師在進行教學時，開展各種有趣的活動，以促使學生愛上語文、愛上背誦。例如，低年級學生普遍喜歡唱歌。在教學《江南》這篇詩歌時，教師可以在網上下載有關《江南》這首古詩的歌曲，讓學生學會唱這首歌，也同時完成了這首詩歌的背誦。

教師也可以創設相應的情境，學生置身在情境中。從而達到背誦的效果。例如，在教授一年級上冊《四季》這篇課文時，教師可以先自己做動作展示朗讀，然后讓學生跟著自己一起邊做動作邊朗讀課文，這樣能夠更快記住課文內容中的動作描寫，也就幫助學生更快背誦這篇課文。

同樣，課堂上開展“男女生背誦競賽”“接龍背誦比賽”等有趣活動，可以促進學生快速背誦。

但需要注意的是，作為教師的我們，對于學生背誦是否成功，都要及時給予表揚或鼓勵，這樣才能促進他們學習，提高背誦能力。

（四）注重提示，助力背誦

在背誦過程中，教師可用不同提示讓學生完成背誦。

1.借助板書提示背誦

教師可以在課堂上相機板書需要背誦段落的關鍵詞，然后讓學生根據這些關鍵詞進行背誦記憶。

圖1即為筆者在教學二年級下冊《雷雨》一課時所設計的關鍵詞板書。通過這一方法，學生快速地完成了“雷雨前”片段的背誦任務。

圖1

2.借助填空提示背誦

每次小測驗的試卷中，都有“按課文內容填空”這一小題，教師可利用課堂內容填空的方法幫助學生記憶。同時，也可以幫助學生更好地學會這類問題的答題技巧。

圖2即為筆者在教學二年級上冊《樹之歌》時所采用的填空練習。采用填空的形式幫助學生背誦，能夠取得不錯的效果。

圖2

3.借助插圖提示背誦

插圖在小學語文教學中可以幫助教師講授課文內容，還可以幫助學生理解課文。我們同樣也可以借助插圖完成背誦任務。

例如，在教學一年級上冊《秋天》這篇課文時，就可利用插圖來背誦。這篇課文是進入小學后學生接觸到的第一篇真正意義上的課文，也是第一篇需要學生背誦段落的課文，但學生年齡尚小，沒掌握順序記憶的方法，就可以看著課文插圖完成背誦。

（五）注重鞏固，融會貫通

艾賓浩斯記憶理論認為，人類的記憶會產生衰減，且在前期衰減程度極高，因此，采用反復記憶的方式能夠更為有效地鞏固記憶。低年級學生更應如此，因為該年齡段學生的心智發育尚未成熟，對于課文的記憶不會太深刻，所以教師應經常引導學生反復背誦課文段落，幫助學生對文章融會貫通。

總之，在小學階段，背誦是最常用的教學方法之一，也是學生快速形成語感最有效的方法。教師要正確使用方法與手段，助力學生掌握恰當的背誦方法，以提升學生的理解能力和表達能力，為中高年級的習作奠定基礎。