基于“互聯網+”視域下高校大學生思政教育質量提升方法的路徑

摘 要：伴隨著信息社會的飛速發展，“互聯網+”形成了一種新的發展業態，在高校大學生教育工作中呈現出突出的作用。青年大學生作為國家和社會發展的人才棟梁，需要建立明確的價值導向，更好地實現立德樹人的人才需求。文章圍繞“互聯網+”視域下高校大學生思政教育質量的實施價值、存在問題以及質量提升方法進行了探究。

關鍵詞：“互聯網+” 高校 大學生 思政教育 質量提升

中圖分類號：F061.2;G41

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）01-187-02

顧名思義，“互聯網+”指的是在信息時代、知識社會的創新形態推動下，所形成新的發展業態，是“互聯網+傳統行業”的相互融合。伴隨著現代通信技術的發展，“互聯網+”在推動新經濟形態之下，實現了對網絡創新成果的深度融合。借助于計算機信息技術的發展，使高校大學生思政教育質量有所提升。在我國現代教育發展歷程中，“互聯網+”概念的提出，使高校思想政治教育的環境更加復雜，如何在增強學生實踐能力的同時優化高校思政教育成效至關重要。

一、 “互聯網+”視域下高校大學生思政教育的發展現狀

（一）教育資源達到共享

“互聯網+”作為網絡思維下的實踐成果，帶動了社會經濟的改革和發展。借助于智能手機、電腦等媒體平臺，教育資源的獲得方式在加速轉化，學習的形式更加靈活多樣。通過先進的教育資源，高校大學生思政教育能夠超越空間、實踐的限制，實現對互聯網的廣泛傳播。同時，借助于一些專業性的教育平臺，使教師能夠將自己的教學過程錄制成為視頻影像，并且上傳到教學網站上，幫助更多的學生突破學習困境，滿足更多人的教育需求。

（二）教育效能實現互動

在高校大學生思想政治教育中，教育互動化指的是在“教師教學生學”的“一對多”教育模式下，延伸虛擬網絡化的“一對一”教育模式。借助于在線直播教學、視頻教學，能夠對“網課”的模式進行優化和完善。使教師和學生通過課堂教學進行簡單的互動，幫助學生在音頻、視頻等網絡工具下達到“一對一”交流溝通，使學生能夠針對自己在學習中存在的疑問，和教師進行在線互動，以高效地互動增加教育效能。

（三）知識碎片加速整合

伴隨著社會的快節奏運轉，大學生思想政治活動的推進和“互聯網+”的模式滲透融合，能夠巧妙利用學生的碎片時間，在學生休息、娛樂、用餐等時間區域下，達到有效的知識整合。借助于微課、慕課等學習形式，使教師能夠在短時間內實現對重點知識的講解，高校思想政治教育模式更加靈活，學習形式也更為生動。

二、“互聯網+”視域下影響高校大學生思政教育質量的發展阻礙

（一）多元價值觀念的沖擊

在社會深刻的轉型變革下，高校大學生面臨著前所未有的思想沖擊。西方霸權主義、享樂主義借由互聯網的加速傳播，給“大思政”高校教育的推動形成了發展阻礙。尤其是在市場經濟的環境下，大學生面臨著“物欲橫流”的侵蝕，如果不能自覺抵御不良信息，那么很容易被這些不良的信息所影響，導致他們無心求學深造，而是追求享樂和拜金。同時，大學生所處的環境較為單一，一旦受到不良思想的蠱惑，那么會在不良“價值觀念傳播”下導致教學問題突出，嚴重制約了思想政治課堂教學的整體成效。

（二）傳統教學觀念的影響

盡管我國在高等教育中融入了新的教育理念，但是在一些學校，教育管理者、思政教師仍然沿用著傳統的教學模式。在這一教學思維下，理論教學成為高校思政教育的主要方式，教師大多采用“理論灌輸”“言傳身教”的教學方法，以師為主的課堂教學難以加速轉變，導致思政教學缺乏新意、模式保守。當代大學生求知欲強、好奇心較大，自我意識突出，但是思想波動較大。在“說教式”的思政教育下，學生容易引發逆反心理，難以提升對思政課程的學習興趣，而且還會產生一定的厭煩心理，對現代高校思政教學產生不利的影響。

（三）辦學理念定位不足

如今，高校擴招使越來越多的學校開設了專業的思政人才培育專業，但是在培養大批量思政人才的同時，高校也面臨著辦學特色不足、品牌缺失等方面的問題。須知思政教育很難在短時間見成效，需要教師長期地堅持和指導，才能夠讓學生在日常學習過程中得到潛移默化的熏陶。但是一些學校都忽視了這一點，一味地將學生的“專業技能”和“就業技能”相掛鉤，忽視了對學生思想政治的價值引導。

（四）缺乏專業教師隊伍

信息時代的到來要求高校思政教師保持與時俱進，在課堂教學方式、教育手段上進行改進，才能夠塑造一支專業的教師隊伍，確保思政教學的教育方式、手段能夠得到改進。但是，在實際的教育工作中，高校思政教育的方向存在偏離，教師的教學模式單一、內容保守，導致學生的學習欲望難以得到啟發。同時，在專業的教師隊伍上，注重對學生思政職業理論的培養遠遠大于實踐，所以導致學生整體思想素養偏低，教育模式缺乏生機和活力。

（五）考評機制不夠完善

“互聯網+”視域下影響高校大學生思政教育質量的因素有很多，其中，考評機制不夠完善就是較為重要的一項。統計數據顯示，有76%的學生表示自己對思政教學的考核沒有興趣，有23%的學生提出當前的思政考評模式缺乏科學性，還有65%的學生提出當前高等教育的考核評價機制不夠完善。這種以“考”作為評價的教學方式容易使學生整體思想道德素養偏低，對學生的理想信念培養容易造成極大的干擾。

三、“互聯網+”視域下增進高校大學生思政教育質量的具體舉措

（一）凈化網絡環境，突破教育困局

為了能夠降低復雜價值觀念對高校學生的沖擊，教師要立足信息技術化的發展路徑，凈化高校網絡環境，對各種復雜、多樣的信息進行過濾，刪選出其中具備社會正能量的信息，匯聚良好的文化信息資源，使高校大學生能夠處于一個健康、陽光的網絡環境之中。同時，教師除了要做好學生的思想政治工作，還應該借助相關部門，對校內的法律、法規進行完善和監督。采取一系列行之有效的舉措，使學生處于積極健康的網絡學習環境之中。利用校園網等方式，清除不利于學生思想政治教育的信息，確保學生能夠在網絡環境之中學習知識、查閱資料，圍繞“大思政”的教育視域，使高校思想政治教育工作能夠更加穩固和順利。

（二）轉變教學思維，深化教育理念

結合“互聯網+”所帶來的積極效能，教師要正視網絡對大學生思想政治的影響，轉變教學理念和教育思維，從根本上提升對“網絡思政”融合的深入探討。一方面，教師應該本著“去其糟粕取其精華”的發展理念，使高校思政能夠深受“互聯網+”的影響，引導和鼓勵高校教育人員認識思政教育、認識課程重點，加強網絡資源供給，使教師能夠有針對性地優化教育成效。另一方面，立足“理論結合實際”，助推高校思政教育緊隨時代發展步伐，利用時下熱門的快手、抖音短視頻、微信公眾賬號、知乎等手機平臺，借助手機智能客戶端的發展，將網絡思政教育聯系學生日常生活，提高高校思政教育的實效性。

（三）明確辦學定位，培育綜合素養

在高校思政教育中，學校管理者要進一步明確辦學定位，將培育學生技能和優化教育素養融入整體教學之中，明確思政教育對高校學生的價值導向作用。在高校學院的辦學特色上，通過對學生進行長期堅持的教育指導，使學生能夠獲得潛移默化的熏陶，讓學生成為德育、技能雙并重的職業人才，確保學生的整體素質和能力獲得提升。在思政教育特色上，圍繞“自由”“共享”“開放”的精神內涵，充分吸收新媒體的價值所在，使教學路徑從“灌輸型”向“引導型”加速延伸，以及場景化的教學模式，讓學生能夠明辨是非、抒發己見，使思政教育能夠深入人心，拓寬高校思政教育的發展路徑。

（四）建立專業隊伍，提升教學實力

目前在思政教育中，許多教師都將多媒體信息技術作為教學媒介，提高課堂教育的實效性。在互聯網的輿論引導下，教師首先要學會傾聽學生的內心，通過開辟視頻導入、圖片示例、歌曲播放等動態的教育形式，使思政教育加速改革，成為符合學生需求的新型教育手法。其次，要組織專業教師隊伍對思政教育進行研究，創新教學模式，利用新媒體創新教育方式，對接學生的學習習慣和學習訴求。第三，拓寬教學路徑，通過各種教育培訓，將多媒體信息技術和高校理論知識相互對接，定位理論學習的難點、重點，充分挖掘教師的內在潛力、提高他們對互聯網信息技術的應用和理解程度，確保學校效率得到進一步的提升。

（五）完善考評機制，加強輿情預警

在“互聯網+”的發展視域下，教師要組織學生構建網絡環境下的大學生思想政治教育協調機制，建立由學校統一領導、職能部門和教育部門各負其責的教學考評機制。本著“立德樹人”的發展理念，協調教育形式和方式，通過完善的網絡輿情預警機制，達到對思想政治教育機制的深化。通過為學生建立“互聯網思政檔案”，對校園網絡輿情進行實時的調查、收集、分析和研判，及時追蹤學生的思想動態，確保高校大學生能夠處于融洽的教學制度之中。通過“章節考試+綜合測評+日常反饋”的教學模式，強化大學生思想引導，以專門的評價指標體系，使思想政治教育能夠發揮平日的評價激勵、引導作用，加強輿情預警，為高校大學生的成長保駕護航。

四、總結

思政教育作為國家教育體系的一部分，與高校學生的成長、發展、思想意識息息相關。通過提高在校生的思政素養，能夠開辟高等教育的重要載體，達到對互聯網思政教育的教學延伸。在高校思想政治工作的推進下，思政教育工作者應該積極面對社會轉型多元化思潮，改變傳統的思政教育模式，全面提高學生的綜合能力。教師要結合學生的實際情況，逐步增進“互聯網+”對高校大學生思政教育工作的積極影響，在思想意識、信息交互等方面，改善高校大學生思想政治教育的發展水平，進一步創新教育方法和教學手段，降低思政課程的教育難度，為學生創造一個良好的教學條件。

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[3] 鄭淑賢.“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元研究[J].課程教育研究，2019（6）

（作者單位：廣州理工學院馬克思主義學院 廣東廣州 510540）

[作者簡介：牛華巖（1988—），男，漢族，河南周口人，碩士，廣州理工學院，助教，研究方向：思想政治教育。]

（責編：若佳）