小學英語閱讀能力的提升策略

劉帶喜

[摘要] 閱讀能力的提升是小學英語教學的一個重要環節，從學生學習興趣層面、學習技巧層面和學習環境層面提出英語閱讀能力提升的策略：精選閱讀內容，激發閱讀興趣;開展閱讀活動，提高閱讀技巧;營造閱讀氛圍，增加閱讀分量;培養學生閱讀的自信心。

[關鍵詞] 小學英語;閱讀能力;提升策略

語法講解和單詞讀寫訓練碎片化的教學，在小學階段英語教學中還比較普遍。這種教學方式容易造成學生英語書面理解能力、書寫能力及語言表達能力難以連貫發展。而這種短期“見效”，實則影響英語持續學習的教學方式，最有效的解決方法是提升學生閱讀能力。以下呈現學生能力提升的具體策略。

一、精選閱讀內容，激發閱讀興趣

為激發學生的閱讀動機，就要讓學生對文章產生興趣。在閱讀之前，教師可以向學生提出明確的學習要求：預習課文，查找相關資料，深入了解文章的內容和背景。這一過程必須由學生自主完成，以小組為單位進行資料的搜集整理和合作探究。在查找資料的過程中，教師可以給予一定的幫助指導，如正確地運用網絡、圖書館、雜志等各項資源，從眾多資源中篩選出所需要的材料。待材料搜集完成后，可以組織小組進行討論，激活學生對文章內容的興趣。實踐表明，有效的預習能更好地幫助學生了解新知識、熟悉新知識、掌握新知識，而熟悉新知識后，就能更充足地拓展、完善相關知識。這樣的訓練，既能夠培養學生的自學能力，又豐富了他們的閱讀體驗。

二、開展閱讀活動，提高閱讀技巧

在小學英語閱讀中，詞匯積累很重要。詞匯相當于一棟房子的根基，如果沒有打牢，那這棟房子將難以成功蓋起。閱讀也一樣，沒有足夠的詞匯量，閱讀將寸步難行。閱讀中的詞匯掌握與平時的詞匯學習有很大不同。平時的詞匯教學都是獨立于句子、文章之外的，目的在于把握每個單詞的含義和各類用法;而在閱讀教學中，對詞匯的掌握是為了不影響對文章的整體理解，更好地把握文章內容。因此，在同一篇文章中，某個單詞往往只代表一種意義和用法，所以閱讀中的詞匯教學更要注重方法和技巧。這里提出三種常用的閱讀方法。

1.猜詞性閱讀法。在閱讀過程中遇到不懂的單詞和句式是很常見的。那么，在這種情況下該如何指導學生理解不懂的單詞和句式呢？猜詞性閱讀法就是在不了解詞匯本身含義的前提下，通過聯系上下文猜測生詞的詞性，確定生詞的詞性是名詞、動詞，還是形容詞，再根據文章所給的線索了解單詞的大概意義，以更好地幫助理解整篇文章。

2.聯想記憶閱讀法。聯想記憶法也是英語閱讀中常見的方法之一，是指在閱讀中遇到不明白的問題時通過聯想、假設的方法推測有可能的答案和結果，從而快速掌握文章大意，促進閱讀活動順利進行。

3.游戲閱讀法。在閱讀課中，如果我們把要求學生掌握的英語知識或新的知識點融入游戲中，學生就可以更輕易地把握和領悟。比如，六年級下冊涉及不規則動詞的閱讀文章時，我們就開展了“傳聲筒”“大小聲”游戲。通過小組協作玩游戲的方式，解決陌生的單詞與詞組，避免了枯燥，增加了樂趣，以便學生能更好地理解文章。除了常規的游戲形式，問答、搶答、朗讀等也是吸引學生注意、增進閱讀效果的有效辦法。在不同的課程安排中，教師可以根據實際情況靈活選擇。

三、營造閱讀氛圍，增加閱讀分量

英語是外來語種，對小學生來說，既會感到陌生，也容易因好奇產生興趣。為學生提供良好的英語學習環境和營造濃厚的學習氛圍，有助于學生英語聽說讀寫能力的有效提升。具體地，學習環境的打造和學習氛圍的營造，可以從以下方面進行：利用班級黑板報和宣傳欄，增設英語名人名言、英語詩歌、英語短文等內容，在潛移默化中培養學生的閱讀能力;定期舉辦班級英語知識或作文競賽，鼓勵學生積極參與，對優勝者予以表揚和獎勵，對優秀作品予以展示，讓他們有獲得感和優越感，激發他們學習的熱情;增設班級“英語角”，提供英文報紙、雜志、連環畫等課外讀物，鼓勵學生積極借閱，互相討論交流;利用校園的廣播站定期播放兒童英語節目和歌曲，使學生逐步提高英語聽力水平，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，提高聽力閱讀能力。

四、培養學生閱讀的自信心

學生對英語感到陌生和害羞是正常的現象，教師要多關心、多鼓勵、多創造機會讓他們進行聽說讀寫實踐，克服心理障礙，從而樹立起學習英語的信心。教學中，教師更多的是要表揚和鼓勵，特別當學生遇到不懂的詞、句或出現讀錯詞、句時，就不能用責備的語氣批評他們，而是要給予更多、更耐心的幫助，要肯定和鼓勵。這樣，學生對英語閱讀充滿了信心，學習質量勢必得到有效的提高。

提升學生英語閱讀能力是扭轉英語碎片化教學、提升學習質量的重要途徑。然而，英語閱讀能力的培養需要教師長期的指導和積累，為學生精挑細選讀物，創設更多的學習活動和更好的學習氛圍，并對學生實施個性化的指導和鼓勵，最終幫助他們養成良好的英語學習習慣。