基于新課改的生活化教學法在高中地理教學中的運用策略分析

孫瑞剛

摘要：在學習過程中，地理知識與生活息息相關。部分學生無法適應學習過程中的實際情況，所以他們無法將學到的東西付諸實踐，而實踐無法達到實際的學習目的，也無法讓學生掌握技能。這也是傳統地理課的缺點。在當前的地理教學中，地理的純理論知識需要進一步改革，特別是地理知識與現實生活有機結合，這樣學生才能關注和思考地理，投入更多精力學習。文章重點探討了當前地理教學過程中存在的問題，并采用了以生活為中心的教學法，希望能對今后的教學有所幫助。

關鍵詞：新課改;生活化教學法;高中地理教學;運用分析

一、 引言

采取生活化的方式開展高中地理教學，就需要將地理知識點與學生的實際進行有機的結合，并在這一過程中將生活常識作為教學的切入點，在教學設計中切實注重生活化內容的應用，才能更好地通過創設的情景，促進地理知識點生活化的處理。在強化學生學習興趣的同時，更好地促進地理知識點的學習。

本學科主要側重于學生的日常生活和現象，以學生周圍的真實事件和經驗為教材，使學生在學習過程中獲得更多的學習資源，培養學生學習興趣，更牢固地掌握相關知識點。尤其對于高中地理教學來說，是與日常生活密切相關的課題。因此，如果教師明顯想提高課堂教學的效率和質量，就必須構建適合生活化教學模式。

在高中地理教學中，為了更好地促進學生對地理知識點的掌握，教師應在教學中將這些知識點與生活實際進行有機地結合，切實注重知識點生活化教學的開展，才能更好地提高學生的地理學習興趣。因而文章正是基于這一視角，從地理知識點生活化教學在高中地理教學中應用的必要性入手，提出了幾點生活化教學的策略。

二、 地理知識點生活化教學在高中地理教學中應用的必要性

為了更好地培養學生對地理的熱愛，激發學生對地理學習的興趣，地理知識點處理可以更好地縮短地理與生活的距離，從而對教學效果做出更好的貢獻。這是因為高中地理知識點很多，往往是抽象的，對學生來說很難理解。因此，采用生活策略可以更好地結合學生熟悉的生活作為起點，使學生能夠理解，為教學的發展做出貢獻。

在當前新課程改革的背景下，必須密切結合新課程改革的需要，致力于學生生活的實踐環節，幫助學生了解地理知識點，通過生活來更好地思考和學習知識點。此外，高中地理知識成果教學的日常實施可以改善地理知識成果在現實生活中的運用，這也是理論與實踐相結合的主要方式。因此，無論從哪個角度來看，在高中地理知識教學中奉行以生命為導向的教學策略都是不可或缺的。

三、 新課程理念下高中地理教學的要求

（一）學生正確的地理觀念

培養學生的地理能力是新課程標準的基本思想。教師應以PEP教材為例，指導學生注重人與土地矛盾的協調，結合《黃土高原地區水土流失原因及治理》的內容，提出“可持續發展”的正確地理概念。

（二）學生開展一定的觀察、實踐

此外，新課程改革的想法旨在提高地理問題研究的重要性。針對這一新概念，培訓材料的所有版本都進行了全新的定制。一些常見的調整包括增加閱讀學習材料的數量、增加知識窗口、增加雙語學習部分等。方法雖然不同，但只有一個目標，即培養學生的學習精神和共同學習的能力。

（三）因材施教，制訂不同的教學方式

只有尊重學生在教學中的主導地位，改變學生的身份，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率，目前常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“纂江模式”但是，由于學生之間的差異，教師需要根據學生的能力制訂更多的教學方法。

四、 高中地理生活化教學的應用

理解高中以生命為導向的地理教學的重要性。為了提高中國高中地理教學的效率和質量，必須注重其以生活為導向的實踐學習，并將其應用于高中地理教學，從而進一步發展高中以生活為導向的教學地理。

（一）以學生為中心，引導學生體驗生活

無論培訓制度如何，都不能違背接納學生為學習中心的義務，其以生活為中心的學習制度也不例外。生活在具體人道主義和自然條件下的人必須以各種方式研究適當的地理知識，特別是在高中階段，在高中階段，地理知識主要與實際現象有關。

因此，為了在教育過程中準確地關注學生周圍的生活和環境現象，教師應將上述現實材料引入實際的地理課堂，研究其教育和發展的地理原因，將科學理論知識融入教材，將生活與地理課堂充分結合起來，充分體現新課程教學的基本理念，進一步實現課堂生活和生活課堂生活的目的。在學習過程中，可以引導學生把科學知識投入自己的生活，依靠自己的經驗深入理解和解決現實生活中的現象和問題，了解科學可以從生活中產生，重新煥發活力，最終實現課堂學習的目標。

（二）教材為基礎，挖掘其中的生活資源

教育資源對高中地理生活課堂至關重要，教材在整個教學工作中發揮著特別重要的作用。當前，中國高中地理教材內容豐富。為了提高課堂教學的效率和質量，教師必須以教科書為教學基礎，收集相關的生活實例。

通過學生容易接受和理解的某些概念、原則、規律和知識，結合學生的生活史、實例和熟悉的生活現象，并與學生的實際經驗和體會相結合，與學校課堂教學地理相交織，從而以綜合的方式提高課堂教學的效率和質量。

（三）在教學設計中加強生活化元素的應用

為了在教學設計中促進對學生地理知識點的理解和掌握，應將生活要素有機地與地理知識點結合起來，更好地提高學生的學習效果。比如，如果研究地球運動的知識點，只要簡單地介紹一下，學生往往會在理解過程中更加抽象，因此教師在設計教學中必須考慮到這一方面，并將生活要素融入教學設計中，以便更好地促進學生對這一知識點的理解和掌握。

在教授知識分之前，教師可以引導你學生思考為什么會有白天和黑夜，為什么夏天的白天長、冬天的白天短等問題，這些問題與學生的生活息息相關，學生經常懷疑這些問題。有了老師的建議和知識學習，可以通過地球自轉和公轉更好地了解地球，這有助于學生的理解和更多的學生學習。