發散式教學在高中歷史教學中的應用思考

張武

關鍵詞：發散式教學;高中歷史教學;應用思考

就目前來看，高中歷史教學方式面臨著一系列的改革，因此，高中歷史教學過程中，教師應改變教學方式和教學內容，將發散式教學合理引入，并依據教學目標設計出針對性教學方案，發揮發散式教學的價值，提高高中歷史教學效率。

發散式教學與高中歷史教學結合，首先，教師需要為學生構建良好的自主學習環境，新課程改革也強調了學生自主學習的重要性，因此，教師可以采取合作探究的方式，使學生自主完成發現問題、分析問題、解決問題的過程，學生之間相互幫助、相互借鑒，開拓學生學習思路，使其進行思維發散，進而實現科學與教育相統一的教學效果。首先，教師要保證小組合作學習的民主性和開放性，給予學生自由組合的權利，同時，應通過投票的方式，在每個小組選取小組組長，確保合作探究實效性，其次，合作探究過程中，教師應進行下地巡視，將學生討論的結果進行歸納和整理，對于學生出現的問題在課堂上應進行統一回答，加深學生學習印象，最后，教師應采用學生互評的方式，讓學生根據其他學生的學習情況進行點評，加強學生之間的溝通和交流，活躍課堂學習氣氛，使其更好的參與到高中歷史學習中，為學生營造良好的學習環境。

比如，教師在帶領學生對歷史知識探索過程中，以《兩次鴉片戰爭》為例，教師應設計針對性問題：這場戰爭結束后，對中國造成了怎樣的印象？進而讓學生進行合作探究，學生可以大膽發表自己的想法和意見，使得學生思維發散。

總而言之，發散式教學是一種新型的教學方式，有助于學生學習思路的拓展和延伸，幫助學生更好的理解歷史知識內容，在實際教學時，教師可以采用合作探究的形式，為學生構建自主學習環境，培養學生自主學習意識，同時，教師對學生的點撥和指導，讓學生更好的參與到知識學習中，掌握吧歷史學習方式，進而推進我國高中歷史教學的改革和發展。

參考文獻：

[1]曾超.高中歷史教學中發散式教學法的應用研究[J].名師在線，2019（05）：19-20.

（作者單位：云南省富源縣第一中學）