“部編本”的視角探究有效的初中語文古詩詞教學(xué)策略

張佐江

摘要：“部編本初中語文教材”與最初的原型“人教版”相比，主要對古詩詞選編進(jìn)行了大幅度改革，同時(shí)在初中語文課堂教學(xué)中古典詩詞整體比重也有所加大。因此，教師一定要對教學(xué)方法進(jìn)行有效調(diào)整，這樣才能與新環(huán)境下古詩詞教學(xué)發(fā)展需求保持一致。文章主要以“部編本”視角探究有效的初中語文古詩詞教學(xué)策略，提出了解決初中語文古詩詞教學(xué)問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：部編本;視角;初中語文;古詩詞

“部編初中語文教材”（以下簡稱“部編本”）旨在對中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化進(jìn)行傳承發(fā)揚(yáng)，因此在初中語文課程中加大了古詩詞的整體占比，具體情況如下。

一、 “部編本”主要特點(diǎn)

部編本主要以立德樹人作為根本，旨在對國內(nèi)經(jīng)典傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承發(fā)揚(yáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，以學(xué)生作為核心，創(chuàng)建一套自學(xué)、教讀以及課外閱讀相結(jié)合的三維一體閱讀機(jī)制。“部編本”教材此次入選的古詩詞一共為84篇，在所有篇目中的整體占比接近35%，與之前的人教版相比占據(jù)比例提升2.2%。

二、 初中語文古詩詞教學(xué)中遇到的問題

對初中語文教學(xué)來說，其中關(guān)鍵內(nèi)容在于古詩詞教學(xué)可以更好地激發(fā)初中生的思想與情感，加深初中生個(gè)人理解能力，不過就實(shí)踐教學(xué)情況而言，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中還存在很多不足，導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的問題，舉例來說，使用的教學(xué)方式比較單一，無法與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，而且在檢查作業(yè)時(shí)非常呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績無法得到提升，下面將詳細(xì)進(jìn)行介紹。

（一）教學(xué)形式單一化

就當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)整體情況而言，教師在教學(xué)過程中使用的方法非常單一，教學(xué)方式較為落后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提升興趣。例如，教師在講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這篇古詩詞的時(shí)候，首先都會(huì)詳細(xì)介紹一下作者，然后學(xué)生自由進(jìn)行朗讀，緊接著教師針對每個(gè)句子以及用詞情況進(jìn)行分析，最后幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情。這種教學(xué)模式往往讓學(xué)生感到枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效率始終較為低下。

（二）教學(xué)與實(shí)際生活脫軌

語文教學(xué)與生活密切相關(guān)，引起與實(shí)際生活更不能脫節(jié)。因此，在語文教學(xué)過程中一定要以實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，然而就當(dāng)前國內(nèi)初中語文古詩詞教學(xué)整體情況來說，教師無法結(jié)合實(shí)際生活，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對知識無法透徹了解。例如，教師給學(xué)生講解《游西山村》這篇古詩詞的時(shí)候，無法將“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”與學(xué)生學(xué)習(xí)里面遇到的問題密切相連，導(dǎo)致學(xué)生無法對這些精妙詩句充分理解，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候熱情不高。

（三）作業(yè)檢查形式死板

目前盡管國內(nèi)很多初中加強(qiáng)古詩詞教學(xué)相關(guān)工作，不過部分教師將重點(diǎn)基本上都集中在背誦以及默寫方面，因此檢查無疑成為日常教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。如此一來，在檢查作業(yè)的時(shí)候形式非常死板，一般都是死記硬背，學(xué)生很難對古詩詞有透徹了解，很難提升語文學(xué)習(xí)成果，而且還會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間與精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很難獲得提升。

三、 中學(xué)古詩詞教學(xué)改善對策

（一）誦讀為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面有明確規(guī)定，其中教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于古詩詞誦讀，尤其對初中生需要掌握的古詩詞數(shù)量規(guī)定也比較嚴(yán)格。初中生對經(jīng)典古詩詞進(jìn)行誦讀，不但能夠陶冶自身情操，同時(shí)還可以幫助樹立價(jià)值觀以及人生觀，不過朗讀與誦讀不一樣，如何在語文教學(xué)中擁有更加好的誦讀效果，一般要做好下面這兩點(diǎn)。

1. 讀得準(zhǔn)確

在誦讀過程中，“準(zhǔn)確”字面意思指的就是學(xué)生在誦讀古詩詞的時(shí)候一定要發(fā)音正確，不能出現(xiàn)口誤，一般來說，學(xué)生只需要通過注釋或者查閱工具書就能夠輕松完成。不過在具體誦讀過程中，“準(zhǔn)確”通常還有其他層面的意思，首先，學(xué)生在誦讀古詩詞的時(shí)候一定要注意語調(diào)與語氣，盡可能做到與詩詞情感保持一致，這樣才能保證更好地誦讀效果。新課標(biāo)對古詩詞誦讀也做出了明確要求，其中明確指出語氣語調(diào)在應(yīng)用時(shí)務(wù)必保證恰當(dāng)合適。例如，在學(xué)習(xí)杜甫經(jīng)典古詩詞《望岳》的時(shí)候，倘若誦讀語調(diào)過于矯揉造作，那么就無法實(shí)現(xiàn)送的效果，甚至屬于對經(jīng)典的褻瀆。其次，在誦讀的時(shí)候要對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行有效把握，然后掌握古詩詞要表達(dá)的情感;倘若學(xué)生在誦讀的時(shí)候僅僅以個(gè)人喜好進(jìn)行，無法對其中的內(nèi)容情感進(jìn)行與把握，那么誦讀目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)李白經(jīng)典詩詞《行路難》的時(shí)候，首先要對這首詩歌有充分了解，然后再進(jìn)行誦讀，這樣才能夠朗誦出其中的大氣與磅礴。

2. 讀得合適

新課程對語文教學(xué)提出明確要求，在誦讀古詩詞的時(shí)候除了要做到準(zhǔn)確速度，同時(shí)還要讀的合適，在具體誦讀的過程中聲音要保持洪亮，同時(shí)還要有相應(yīng)的誦讀節(jié)奏，口心眼要做到一致，全身心投入到其中，才能感受到古詩詞的魅力。

（二）詩畫結(jié)合，感受意境

意境屬于詩人在景物與個(gè)人情感交融過程中衍生的一種藝術(shù)境界，中國經(jīng)典古詩詞言簡意賅，流長時(shí)間比較長，然而學(xué)生對其中的情境并不是非常熟悉，尤其在學(xué)習(xí)的過程中無法把握其中的意境。教師在教學(xué)過程中可以通過詩畫結(jié)合，然后借助多媒體展示給學(xué)生其中的畫面，讓學(xué)生通過視頻以及圖片的方式進(jìn)行感受，在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴。當(dāng)然教師也要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象力，將詩歌畫面繪制出來。例如，王維的詩作畫面感非常強(qiáng)，比如詩詞《使至塞上》里面有經(jīng)典的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，向世人展示出長河落日以及塞外沙漠的壯麗景觀。教師對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象繪制出當(dāng)時(shí)的景象，這樣不但能夠提升學(xué)生參與熱情，同時(shí)在思維上也會(huì)更加活躍，讓學(xué)生能夠真正把握其中所要表達(dá)的真情實(shí)感，拉近了與世人之間的距離，對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞將帶來更大幫助。

（三）角色扮演，體會(huì)情境

部編本教材里面有的古詩詞敘事性比較強(qiáng)，其中經(jīng)典代表有《木蘭詩》以及杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，這些古詩詞在人物性格方面非常鮮明，擁有緊湊的故事感，同時(shí)還有強(qiáng)烈沖突的矛盾，教師在具體教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，通過情景劇的方式在課堂上表演。學(xué)生首先對劇本進(jìn)行改編，然后自己挑選演員，如果遇到問題教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，通過這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞熱情，興趣也會(huì)更加高漲，讓學(xué)生充分融入古詩詞的意境中，體會(huì)所要表達(dá)的深層內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生編寫劇本，然后進(jìn)行自由表演。第一幕：在屋子外面有個(gè)枯瘦伶仃的老人，穿著一身爛衣衫感到痛苦無奈，然后大風(fēng)讓屋頂茅草紛紛吹落。第二幕：此時(shí)出現(xiàn)了一些頑皮的兒童，他們抱著被風(fēng)吹落的茅草直接跑開。第三幕，在破屋里面詩人“長夜沾濕”，無法入睡，通過自身的困苦想到了普通百姓的痛苦，然后發(fā)出了感慨——“大庇天下寒士俱歡顏”。學(xué)生也可以扮演其中的角色，這樣才能深刻體會(huì)到杜甫憂國憂民的情懷，當(dāng)然在編寫以及表演劇本的時(shí)候一定要融入其中并得以升華，這樣才能深刻感受到自身需要擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。