芻議地理核心素養下培養藏族學生讀圖能力

嚴文林

【摘? ? 要】新課程改革提出培養學生的地理核心素養，在這過程中提高藏族學生的判讀分析地圖的能力就顯得尤為重要。對藏族學生特殊的地理學科而言，是藏族與其他民族文化、生產、生活交流的重要工具，因此要培養藏族學生有一定的地理素養，特別是具備一定的讀圖能力，讓藏族學生在擁有一定地理技能的前提下解決實際生活問題。在藏族學生地理教學中，培養他們的讀圖能力特別重要。在我20多年藏區教學經驗下，了解藏族學生地理教學中讀圖現狀基礎上，經過實踐結合地理核心素養的教學要求，對藏族學生讀圖能力做出此培養策略。

【關鍵詞】藏族學生;讀圖能力

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0179-02

On the Ability of Tibetan Students to Read Pictures Under the Core Quality of Geography

（Hezuo Tibetan Middle School in Gannan Tibetan Autonomous Prefecture， Gansu Province，China） YAN Wenlin

【Abstract】The new curriculum reform proposes to cultivate students' core literacy of geography. In this process， it is particularly important to improve the ability of Tibetan students to interpret and analyze maps. For Tibetan students' special geography discipline， it is an important tool for Tibetan culture， production and life communication with other ethnic groups. Therefore， it is necessary to cultivate Tibetan students' geographical literacy， especially the ability to read maps， so that they can solve real life problems on the premise of having certain geographical skills. It is particularly important for Tibetan students to develop their ability to read maps. In my more than 20 years of teaching experience in Tibetan areas， based on understanding the status quo of Tibetan students' map reading in geography teaching， through practice， combined with the teaching requirements of geographical core literacy， this training strategy is made for Tibetan students' ability to read maps.

【Keywords】Tibetan students; Ability to read pictures

一、藏族地區地理讀圖教學問題

（一）藏族學生讀地圖感覺不到樂趣

藏族地區地理讀圖教學中，教材知識離藏族學生的實際生活較遠，因而造成學習上的乏味、無趣，影響藏族學生閱圖、讀圖、識圖的興趣。一方面，藏族學生對地理知識是非常喜愛的，但由于所處環境的限制，課本知識與實際生活內容難以聯系在一起;另一方面是教學資源的缺乏，地圖中的知識信息無法和現實重點地理知識結合在一起。這加大了讀圖難度，進而讓藏族學生出現了厭惡讀圖的現象。另外，藏族學生喜歡背誦式的學習，不注重讀圖能力的自我修養，于是造成讀圖技巧和方法的缺失，這就使藏族學生在地理學習中感覺不到讀圖的樂趣，從而失去了讀圖的興趣。

（二）母語教學環境的影響使藏族學生讀圖缺少空間感

藏族學生的母語教學環境大多是在藏區，主要在父母的教育中成長的，對于平面感性認識很強，而在立體思維和理性空間識別上存在一定的困難。而地理教學中圖像信息的獲取識別應具備較強的空間感。藏族學生在讀圖時由于以上原因難以對圖像信息和地理知識加以聯系，無法想象信息，加之有些地理圖像比較抽象，這就更增加了藏族學生利用抽象思維提升讀圖能力獲取有用信息的難度。再次，藏族學生地圖都是母語環境下的平面圖，閱覽量也很少，從而給讀圖帶來了難度。

（三）藏族學生在地理學習中缺乏讀圖技能

我所任教的藏區，地理科目在初中階段沒有檢測評價等要求，初一到初二師生完成教學工作就可以了，也沒有畢業考試和數學要求。這就導致學校、家長、學生對地理課的不重視，造成藏族學生地理基礎薄弱，讀圖技能缺乏。面對一幅地理圖無從下手，看不懂圖示信息，其實是對圖例注記這些最簡單的讀圖方法都沒有掌握而造成的。每一幅地理圖都有自己的地圖語言，教會藏族學生從最簡單的讀圖例注記開始很重要。由于地理基礎知識薄弱，在讀圖時地理知識和圖文內容無法畫好的結合，背誦下來的地理內容與圖像信息不能有效聯系，于是得不到有用信息。再加上讀圖不仔細，對圖名不加以理解，這樣就覺得讀圖作用不大。藏族學生因此養成了不愛讀圖，不讀圖的習慣，在實際學習和作業中缺乏讀圖的技能。

二、在地理教學中培養藏族學生讀圖能力的策略

（一）教會藏族學生正確的讀圖方法

地理學科本身就是一門重要的課程，同時也是促進學生綜合發展的關鍵因子。而地理教學過程中突出能力的培養，是需要滲透在每一堂課堂教學過程中的，學生對圖形的感悟直接決定了這道題解答的完整程度。對圖形的分析能力，是地理課堂學習的一個必備能力，一張圖形上面能彰顯千姿百態的地理知識，學生需要悟出其中的每一個關鍵點。地圖是我們日常生活和學習地理不可缺少的工具。教會藏族學生正確的讀圖方法，是從事民族教育地理教師的重要任務。讀懂一幅地圖，首先要讀懂地圖圖名，藏族學生的母語是藏語，因而正確理解圖名很重要，因為圖名是一幅地圖內容的高度概括和定義。

例如：《中國民族分布圖》它只反映我國有多少個民族、民族的分布地區;反映出我國民族分布具有“大散居、小聚居、交錯雜居”等內容。其次，閱讀地圖，要學會使用比例尺。普通地圖上比例尺用線段表示，即在讀圖上畫一條線段，注明1厘米代表實地距離多少千米。有些地圖采用數字比例尺，例如1：300000，表示圖上一厘米代表實地距離300000厘米，也就是3000米。這樣就可以讓學生知道，此幅地圖反映的面積大小。再次，閱讀讀圖，要學會在讀圖上辨認方向。面對一幅普通圖，一般是“上北下南、左西右東”。在確定基礎方向上，還可以確定出東北、東南、西北、西南來。在有指向標箭頭的地圖上，要按照指向標箭頭方向判讀方向，即箭頭所指為北方，后邊是南方。如果地圖有經緯網，就要根據經緯網確定方向，即緯線指示東西方向、經線指示南北方向。接下來、閱讀地理圖表，還要學會認識地圖中的圖例和注記。地圖上的圖例和注記有各種符號，它們都表示一定的地理事物，是地圖的語言。由于圖例和注記很形象地反映地理事物，所以藏族學生掌握的很快。教會藏族學生在地圖上理解圖名、懂得比例關系、辨認方向、識別圖例和注記，就能夠閱讀地圖了。

（二）引領藏族學生走入讀圖世界

在地理教學中，教師做到每堂課用地圖，時刻要求學生讀地圖，教學生看地圖，學生就會主動用地圖去學習地理知識。教師要在平時課堂教學中引領學生用圖，增強學生用地圖的意識，形成自覺查看地圖的習慣、以圖代文、以圖釋文、以圖歸納地理知識的習慣。教師在習慣引領之外還要利用多媒體和繪制版圖加大藏族學生的讀圖次數和信息量。利用多媒體的優勢對抽象的刨面圖、立體圖、地球在宇宙的原理圖直觀形象地展示給藏族學生，增強藏族學生的認識和理解，從而提升藏族學生的讀圖基本功。

地圖上有很多地理信息，教師必須做到讓學生每節課都使用地圖。尤其在區域地理教學中，學生開堂就用地圖，通過看圖掌握該區域的地理位置和范圍。學生讀了圖，學習就容易。初中地理課本里有許許多多的地理圖片，每張圖片都有著十分重要的意義，有一些關于自然地勢的一些細節圖片，也會有整個宇宙宏觀的大圖片，都在用地理語言表達著地理的重要意義。當一些豐富多彩的地理圖形和我們生活相關聯時，學生也能夠利用豐富的想象力構造出一個完美的模型。對藏族學生來說地理確實是一門新課程，讀圖學知識是一門新技能，因此老師在引領的時候，要給藏族學生一定的適應過程。就藏族學生來說從地圖中獲取信息是一項較難的主動學習的思維過程，因此在讀圖技能的培養和教學中一定要放慢進度，循序漸進。引領藏族學生閱讀地圖、分析地理圖表，夯實基礎是主要的策略。

三、結語

地理圖表這種特殊的知識載體，在地理教學中的作用是語言文字很難取代的，所以說學會閱讀理解地理圖表是學習地理時不可缺少的一項重要的基本技能。作為藏區的地理教師應高度重視藏族學習的讀圖能力的培養，因為地理學習中的有關信息知識，只有結合地圖才可以真正地使學生掌握。在今后的教學中，我還會在培養藏族學生讀圖、析圖、用圖能力方面做進一步的探索和研究，爭取總結出更多更好的經驗，與同樣是藏區地理教育工作者共同分享，共同學習，共同提高。

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（責編? 楊? ?菲）