淺談幼兒園師幼互動游戲教學的實踐策略

他春玲

【摘? ? 要】幼兒園開展的教育工作是培養幼兒綜合素質和良好的行為習慣重要的場所，對于幼兒今后的成長和發展起到了重要的作用。在幼兒園的教學過程中，為了進一步提高教學的質量和效果，教師要注重和幼兒的互動。

【關鍵詞】幼兒園;師幼互動;游戲教學

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0161-02

Talking About the Practical Strategies of Interactive Game Teaching in Kindergartens

（Haishiwan Kindergarten （Branch）， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province，China） TA Chunling

【Abstract】The educational work carried out by kindergartens is an important place to cultivate children's comprehensive quality and good behavior habits， and plays an important role in the future growth and development of children. In the teaching process of kindergarten， in order to further improve the quality and effect of teaching， teachers should pay attention to the interaction with children.

【Keywords】Kindergarten; Teacher-child interaction; Game teaching

一、幼兒園師幼互動游戲教學現狀

（一）教學環境約束了互動游戲教學

在落實幼兒園師幼互動游戲的過程中，往往會因為教室環境的影響，從而阻礙了教學活動的開展。幼兒的年齡偏低，所以他們往往對于危險的環境缺乏正確的認識，不具備較強的自我保護能力，因此很多時候幼兒園開展的師幼互動游戲還是開設在幼兒園內，這樣使得活動的空間受到了很大的限制，也就在一定程度上會影響了活動的順利開展。另外，目前幼兒園師幼互動游戲教學的相關課程的安排還有環境方面的設計和規劃，在一定程度上也影響了互動活動順利地開展。

（二）教師的綜合素質水平有待提升

幼兒園的教育工作和其他教育工作存在著較大的差異，對于教師的綜合素質有著更高的要求，教師需要有豐富的知識儲備量，也需要具備比較高的教學能力，同時在思維品質和行為習慣上面也要達到特殊的要求。但是從目前幼兒園的教學實際情況來看，教師和幼兒之間還是明顯缺乏有效的溝通。教師在開展幼兒教學互動的時候對于幼兒還是實施了較強的掌控，沒有給幼兒更多展示和釋放自己的空間，這對于幼兒發展起到了很大的約束性，并不利于幼兒健康的成長和發展。

二、幼兒園師幼互動游戲教學特點

教師在落實師幼互動游戲教學的過程中，要善于創設一定的情境，引導幼兒在活動中展開相關的探究。同時教師要能夠積極引導幼兒參與教學互動和交流中，可以利用豐富的教學資源和內容去進行課堂拓展，讓幼兒可以在活動的過程中感悟各種游戲，體會游戲中蘊含的豐富的知識，從而進一步促進幼兒身心的健康發展。教師在引導幼兒的過程中要學會把握幼兒的心理和年齡特點，在進行互動的過程中，要能激發幼兒參與活動中的積極性，使幼兒可以在活動中更加靈活地掌握相關的內容，開展相關的學習。

三、幼兒園師幼互動游戲教學中的注意事項

（一）拓展游戲中的交往范圍，發展幼兒語言

在師幼互動游戲教學活動中教師可以開展一些角色扮演的游戲，通過角色扮演可以讓幼兒在游戲中模仿各個角色，和同伴進行交往，進一步讓幼兒能夠了解到更多交往的方式，從而在游戲的過程中理解交往，獲得交往能力。所以在開展師幼互動游戲教學中培養幼兒的交往能力是至關重要的，因此教師要特別重視開展游戲角色活動，對角色進行一定的拓展，這樣才能夠借助游戲擴大幼兒交往范圍，從而有效地發展幼兒的語言。

（二）處理好互動游戲教學中的關系

教師對幼兒進行游戲指導，但是要保證不破壞游戲本身的創造性和自發性。作為幼兒教師要能夠充分尊重并且保護幼兒的主觀能動性和創造性，能夠作為支持者和引導者還有合作者的身份參與和幼兒的游戲互動中。所以要求教師在開展幼兒園師幼互動游戲教學時要能夠處理好一些關系。一方面就是在游戲中幼兒教師和幼兒之間的關系，教師雖然和幼兒進行有效的互動，但是要避免過多地干預，不能夠包辦替代，另外教師也需要做好適當的引導，避免讓幼兒放任自流，教師在對幼兒進行指導的過程中需要注意到針對性。第二個需要教師處理好的關系就是玩和教之間的關系。在游戲教學中玩肯定是第一位的，教師要根據游戲的需求進行角色的靈活轉換，使得幼兒能夠在玩中有所收獲。

（三）注重互動游戲教學后的講評

幼兒在和教師進行互動游戲的過程中會暴露出一些能力方面的問題，這時候教師需要和幼兒一起完成教學活動之后的評價，同時在評價的過程中要注意針對性和科學性。一方面教師在帶領幼兒進行評價的過程中要能夠注重過程而不僅僅是結果，一定要注重評價幼兒在游戲活動中的參與態度和創造力的表現情況。對于幼兒創新性的想法要能夠進行積極地肯定，使幼兒能夠獲得自信。另外一個方面就是要注重在游戲活動中幼兒的能力和品質是否都得到了提升。讓幼兒懂得團結友愛，懂得互幫互助，消除生活中一些消極的因素對幼兒造成的不良的影響，從而實現幼兒真正的發展。

四、幼兒園師幼互動游戲教學實踐策略

（一）努力打造平等和互動的教學環境

為了讓幼兒園的師幼互動游戲教學順利地開展，教師要能夠創造出一個民主和平等的教學環境，縮小幼兒和教師之間心理上面的距離，讓幼兒在課堂中有表達自己想法的機會，這樣才能夠真正地完成教師和幼兒之間有效的互動，才能發揮出互動游戲教學活動的作用。比如有一次我們班組織幼兒開展了森林動物運動會這個游戲活動，教師和幼兒圍坐成一個圓圈，然后教師帶頭開始游戲，教師喊出口號：森林動物運動會開始了，我是青蛙，我會呱呱呱。然后引導幼兒參與活動中，和教師一樣喊出自己想要扮演的小動物并且嘗試模仿老師的口號，通過這樣一個互動游戲模式一下子調動了幼兒參與活動的積極性，而且幼兒在教師的引導下完成了模仿和進一步的想象，有效地培養了幼兒各個方面的能力。另外教師要為幼兒參與互動游戲活動創設一個和諧的教學環境。

（二）設計的互動游戲要具有教育性和指向性

幼兒階段的兒童生理和心理年齡偏低，對于知識的認識和感知能力相對比較薄弱，為了讓師幼互動游戲教學可以順利地開展，教師設計出來的互動游戲最好具有較強的指向性和教育性，這樣才能確保幼兒通過互動游戲獲得能力的提升，獲取一定的知識，讓幼兒的主體地位得到充分的體現。這給幼兒教師提出了更高的要求。比如在開展開火車這個游戲時，教師可以扮演一位火車車長，讓幼兒扮演乘客，然后讓幼兒自己說出地名，說出自己想要去到的地方。這時候教師可以進行示范，比如以北京作為首發站，教師可以說火車來了，北京的火車就要開了，下一站是石家莊，誰在石家莊下車。如果幼兒沒有能夠在規定的時間內說出自己要上車或者下車，那么游戲失敗。通過這樣的師幼互動游戲，有效地拉近了教師和幼兒之間的距離，促進了彼此情感的交流，也在一定程度上加深了幼兒對于相關地理知識的了解。這樣的游戲活動具有一定的教育價值，也具有明確的指向性，可以獲得更為理想的教學效果。

（三）教師做好角色定位，保持開放教學心態

為了保證師幼互動游戲活動順利地開展，讓幼兒獲得自我成長，教師需要明確好自己的角色定位，要認識到自己在幼兒的互動游戲教學中是合作者和引導者，努力為幼兒提供一個釋放自己個性的平臺和環境。另外因為幼兒之間也存在著差異性，所以教師在進行互動的過程中需要根據實際的情況采取不同的干預方式，這樣才能滿足幼兒的興趣和幼兒的個性。

（四）在互動游戲教學中善于增加分組活動

教師在幼兒進行互動游戲的過程中，因為學生太多可能并不能夠顧及每一位幼兒，這樣就會導致一些幼兒并不能夠充分參與到游戲互動，所以教師可以采取分組合作的方式，為幼兒營造出一個良好的教學氛圍，這樣才能夠讓幼兒在一個公平的環境中感受游戲的樂趣。通過幼兒的合作可以發展幼兒的思維能力，培養幼兒合作的能力，豐富幼兒的學習觀念，在學習上給幼兒更多的動力，所以在幼兒園師幼互動游戲教學中教師要積極開展分組活動，讓幼兒通過合作小組的方式完成互動合作，進一步發展幼兒的合作力和探究力，促進幼兒健康全面的發展。

五、結語

總之，為了確保幼兒園師幼互動游戲教學順利開展，完成互動游戲教學目標，教師要努力構建一個積極和諧的教學環境，設計的互動游戲要具有教育性和指向性，教師要能夠正確的認識自己的角色地位，保持開放的教學心態，和幼兒進行平等的交流溝通，為幼兒創設合作學習模式，通過小組合作給幼兒提供更多合作的機會，進一步引導幼兒正確的認識世界，獲得能力的提升。

參考文獻：

[1]叢麗.淺談幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].中國校外教育，2019（08）.

（責編? 林? ?娟）