小學語文課外閱讀的規劃與實施策略探究

喬志霞

【摘? ? 要】新課改和素質教育的不斷推進，對我國教學事業提出了更高的要求。作為小學教學體系中的重要組成部分，語文課程也受到了一定程度的影響。在小學語文課程教學中，閱讀是學生獲取知識的重要渠道，然而僅僅憑借教材中的內容實施閱讀教學，學生的閱讀面就會過于局限，視野也得不到有效的開闊。對此，在正式教學中，教師有必要指導學生展開課外閱讀，以此增加學生的閱讀量，為學生后續學習奠定堅實基礎。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;規劃;實施

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0155-02

Study on the Planning and Implementation Strategies of Chinese Extracurricular Reading in Primary Schools

（Zhongzhai School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） QIAO Zhixia

【Abstract】With the new curriculum reform and the continuous promotion of quality education， higher requirements have been put forward for China's teaching career.As an important part of primary school teaching system， Chinese curriculum has also been affected to a certain extent.In the primary school Chinese curriculum teaching， reading is an important channel for students to acquire knowledge. However， students' reading will be too limited and their vision will not be effectively broadened just based on the content of textbooks.Therefore， in formal teaching， it is necessary for teachers to guide students to carry out extra-curricular reading， so as to increase students' reading volume and lay a solid foundation for students' subsequent learning.

【Keywords】Primary school Chinese; Extracurricular Reading; Planning; Implement

課外閱讀是小學語文閱讀教學中不可或缺的一環，在整個閱讀教學中占據了至關重要的地位，作為一名合格的教學工作者，應當深刻認識到課外閱讀重要性，并且對課外閱讀進行合理規劃與實施。通過課外閱讀活動的開展，能夠增加學生的閱讀量，拓寬學生的視野，為生硬、乏味的語文學習添加新的生命力，讓小學語文閱讀教學更具多元化，從而將新課標真正落到實處，在促進學生語文能力的基礎上，推動其文學素養的發展。

一、基于文本延伸，培養閱讀興趣

在小學語文課堂上，教師要革新以往灌輸式的教學，明確和尊重學生的主體地位，有意識地激發和培養學生的閱讀興趣，將以往學生的“被動閱讀”逐步向“主動閱讀”轉變。小學語文教材是由專家學者反復篩選、精心編制而成的，包含了豐富多樣的內容，涉及不少文學著作，對此教師在實際教學中，可以將文本作為切入點，通過講故事的方式將文本呈現出來，或是對文本進行適當的補充和延伸，將作者所要傳達的思想、情感等講述給學生聽，以此引發學生的共鳴，調動學生的閱讀積極性和欲望，讓學生更加主動地參與到閱讀中。

例如，在教學《七律·長征》這一課的時候，教師就可以對“長征”進行細化，給學生講述長征的故事，如爬雪山、過草地等。同時，還可以引申出《開國大典》，讓學生明白祖國的繁榮昌盛，離不開革命先烈的拋頭灑血，要珍惜現如今的生活。又如，在教學《草船借箭》這一課的時候，教師則可以引申出《三國演義》，讓學生領略一群叱咤風云的三國英雄人物的事跡，相信學生對于諸葛亮的“神機妙算”“卓識遠見”是十分感興趣的。正如布盧姆所說的“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”如若學生無閱讀興趣，即使教師強制其閱讀，那么也是徒勞無功、白費力氣的。只有激發和培養學生的閱讀興趣，他們才會全身心投入閱讀過程中，并且主動搜集課外讀物，獲得事半功倍之效。

二、營造閱讀氛圍，養成閱讀習慣

小學階段的學生尚處于成長發展的初始時期，年齡較小，活潑好動，自我約束能力相對較薄弱，學習意識不強，離不開正確、有效的引導。要想讓學生真正參與到課外閱讀當中，那么教師就有必要為學生進行閱讀氛圍的營造，如此，學生就會在無形之中受到影響，自然地參與到課外閱讀中。

例如：教師可以在教室設立一個讀書角，并且讓每位學生帶一本最喜歡的課外讀物，將課外讀物放置在讀書角，以便于學生分享、閱讀。此外，教師還可以定期開展閱讀活動，讓學生在課堂上進行閱讀，并且參與到學生閱讀當中。這樣不僅可以督促學生課外閱讀，還可以及時發現學生的問題，便于答疑解惑。最后，還可以對教室進行布置，將其打造成一座文化的“殿堂”，如在墻壁上貼上古典詩詞或者名言名句：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權衡”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等，既可以擴充學生的知識儲備量，還能夠起到警醒學生的作用。可見，在小學語文教學中，教師需要注重閱讀氛圍的營造，讓學生從小養成良好的課外閱讀習慣，使學生受益終身。

三、推薦課外讀物，拓寬閱讀范圍

小學生生活經驗和閱歷不足，是非辨別能力相對較弱，難以準確挑選富含優質內容的讀物。對此，作為學生成長道路上的引路人，教師有必要結合學生的身心特點和實際需求，推薦一些適合學生閱讀的課外閱讀。只有這樣，才能最大限度地發揮課外閱讀的優勢。

例如，就低年級的學生而言，他們理解能力不強，可以為低年級學生推薦一些容易理解的故事類讀物，如《安徒生童話》《格林童話》等，既可以調動學生的閱讀熱情，又能夠鍛煉學生的想象力。對參與中高年級的學生，理解能力相對較強，對此童話故事已不是最佳的選擇，教師可以適當為其推薦我國的四大名著，如《紅樓夢》《水滸傳》等，也可以推薦一些外國名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等。除此以外，教師還可以發動家長的力量，讓家長帶領學生觀看相關的電視節目，如《中國詩詞大會》等，不僅方便學生的閱讀，還能拓寬學生的閱讀范圍，讓學生接觸到更多有內涵的課外讀物，并從中積累豐富的內容，為后續寫作做好充分準備。

四、開展實踐活動，豐富學生閱讀

為了讓學生多加閱讀、真正喜歡上閱讀，教師可以對教學進行拓展，組織學生開展閱讀實踐活動。如閱讀交流會、閱讀競賽等，讓學生在交流、競賽的過程中自主展開課外閱讀。要注意的是，要想提高學生的參與度，教師就有必要設置相應的獎懲制度，讓學生更加積極地參與到活動當中。

例如：在閱讀完《西游記》后，教師可以組織學生開展以“我最喜歡的……”為主題的交流會，讓學生談談《西游記》中最吸引自己的一個人物形象。同時，教師還可以讓學生談談自己在閱讀過程中得到的體會和感受，以此強化學生之間的交流和互動，讓學生獲得更加深刻的體驗。最后，教師再對學生的發言進行相應的點評和指導，讓學生明確自身的長處和不足，并且加以改正，不斷完善自我，促進自我發展。如此一來，不僅可以豐富學生的閱讀活動，還能夠讓學生切實體會到閱讀的價值與魅力，從而更加愿意進行課外閱讀，在課外閱讀的海洋里盡情遨游。

五、結語

總而言之，小學語文課外閱讀的規劃與實施是極其重要且必要的，作為新時期的教學工作者，應當采取切實可行的策略，將其落實到位。具體來說，可以從基于文本延伸，培養閱讀興趣;營造閱讀氛圍，養成閱讀習慣;推薦課外讀物，拓寬閱讀范圍;開展實踐活動，豐富學生閱讀四個方面出發，實現多元閱讀教學的構建，有效培養學生的閱讀興趣和習慣，讓學生充分利用課外閱讀，不斷促進自身能力的提升，為后續學習和成長發展提供有力支撐。

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（責編? 張? 欣）