做有原則的家長

王雨

每個孩子都是世上獨一無二的天使，家長應根據(jù)其特點量身定制適宜的教育模式。

女兒曉愛自小是那種不用揚鞭自奮蹄的娃兒，小眼一瞪七個不服八個不忿。三歲時給她養(yǎng)了只黑白花的兔子，她經(jīng)常肩扛大兔子，在小區(qū)里大搖大擺招搖過市，后面跟著一大群歡天喜地鬧鬧哄哄的娃兒，那時的她儼然混成了孩子王。

女兒出生后，我一直采用放養(yǎng)模式，她在外面泥一身土一身，玩得小臉通紅滿頭大汗地跑回家更是家常便飯。

上幼兒園后，老師布置家庭作業(yè)練筆畫，她使出吃奶的勁兒握著鉛筆也寫不好橫平豎直，最后急得涕淚橫流，我和她爸更是急性子，把她的紙筆收了扔到衣柜上面，并嚴厲告訴她可以不寫。她哭哭啼啼搬把椅子踩在上面踮著小腳去拿紙筆，我和她爸急得汗都出來了。轉天我偷偷找到幼兒園老師，非常真誠地說：“我們孩子只要在幼兒園開開心心地玩兒就行了，以后您千萬別給她布置作業(yè)了。”老師聽完嘴張老大，也許她第一次見到這么對孩子不負責任的家長。女兒晚上回家嘴噘老高：“老師沒給我布置作業(yè)。”

白駒過隙，曉愛上六年級了還沒去過輔導班，她上一年級時我就開始各種嚇唬：“上課不認真聽講，不按時完成作業(yè)，周六日就把你扔到輔導班，花好多錢不說，周六日你再也不能去公園、圖書館這些好玩的地方了，更沒有時間看閑書玩游戲了，也沒錢給你買好吃的了。”娃兒一根筋，被我嚇得養(yǎng)成了上課認真聽講、認真完成家庭作業(yè)的好習慣，學習成績也一直保持中上。她班主任問我：“這孩子一上課小眼瞪得溜圓，我講到哪兒她眼神和思路就跟到哪兒，你們是怎么培養(yǎng)的啊？”我暗自好笑，沒好意思說讓我嚇得。在班里有些家長基本從一年級開始就給孩子報各種輔導班的情況下，我和她爸之所以能夠穩(wěn)坐釣魚臺，一則逼孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，二則真的不希望周六日把孩子扔給輔導班，那樣孩子的童年該是怎樣的暗淡無光。

在我們沒心沒肺的教育下，女兒小升初時以優(yōu)異的成績考上了本地一所很有名的初中。初中三年，她“累并快樂著”，即使到了初三下學期，喜歡閱讀的她還忙里偷閑地看完了《紅樓夢》。臨近中考，爭強好勝的女兒也很有壓力，她爸云淡風輕地說：“我覺得咱家門口這個高中就挺好，離家近，中午飯可以在家吃。”女兒一聽急眼了：“爸，您也太看不起我了吧？我就上個普通校啊？我非考個市重點讓您看看。”不蒸饅頭爭口氣，女兒一咬牙一跺腳考上了全市最有名的高中。正應了一句老話：無心插柳柳成蔭。

我之所以對女兒的成績表現(xiàn)得滿不在乎，是因為她自己已經(jīng)非常在乎，如果我和她一樣或者比她還在乎，那豈不是在孩子的背上又加上一座大山？孩子在課業(yè)負擔的重壓下已經(jīng)喘不過氣來，如果家長繼續(xù)加碼，那孩子的學習和生活還有什么快樂和陽光可言？

擷取女兒成長路上的幾朵小花與大家分享，只想說的是：沒有不想優(yōu)秀的孩子，也沒有不希望孩子出類拔萃的家長。只是我們要因材施教，如果您的孩子已經(jīng)很要強很自律，麻煩您就高抬貴手，適度給孩子減減壓。每個孩子都是世上獨一無二的天使，家長應根據(jù)其特點量身定制適宜的教育模式。但無論采用什么方式，教育的根本都應該源于愛和理解，以及堅定不移的欣賞和支持。

（責編? 宋行軍）