體悟班主任的幸福感

白永兵 閆敬霞

每個學生的天分是不一樣的，把聰明的學生教好是老師的本分，而把不聰明的學生教好才是老師的本事。換句話說，就是學生學習好并不完全是老師的功勞，讓學生進步才是老師最大的成績。

作為立志在三尺講臺書寫精彩人生的教育者，筆者有一個切身體會：一個人，不論從事何種職業，都要做好兩類事。一是做有意義的事，所謂有意義即是有用于人、對別人有益有利的事;二是做有意思的事，如果我們不能做或者不能經常做有意義的事，退而求其次就做有意思的事，所謂有意思即是愉悅自己、讓自己高興的事。下面，筆者就結合做班主任的實際，圍繞幾件自認為有意義或有意思的小事，分享幾點心得體會。

感召學生主動學習在學生的進步中體悟成就感

作為教師，我們的主責主業就是教學，在把學生的學習成績搞上去的同時，教育學生樹立正確的“三觀”，成為“最好的自己”。眾所周知，每個學生的天分是不一樣的，把聰明的學生教好是老師的本分，而把不聰明的學生教好才是老師的本事。換句話說，就是學生學習好并不完全是老師的功勞，讓學生進步才是老師最大的成績。在這里分享一個我們班里的小故事。

有個叫萌萌（化名）的學生，剛跟她接觸的時候，我發現這個女孩性格非常內向，不愛跟同學和老師交流，也不能按時完成老師布置的作業，考試成績非常不理想。按照因人施教的原則，筆者首先在找準癥結上下功夫，有意識地經常找她交流談心。幾次交流以后，筆者了解了她的家庭情況：媽媽精神有問題，爸爸常年在外打工，她和弟弟寄養在姥姥家，姥姥年紀也大了，管姐弟倆吃喝就已經很費勁了，根本無法顧及其他，導致萌萌的學習處于無人監督和幫助的境地。找到癥結所在后，在學習上我主動給她答疑解惑，在生活上體貼關心，讓她感覺到筆者就像媽媽一樣在關心愛護她，并讓她擔任四人組的小組長，讓她檢查其他同學的作業。面對突然而至的“重任”，萌萌頓時感覺到了肩上的壓力，為了在其他三名同學面前更有說服力，她開始主動且認真地完成作業了。偶爾因為這樣那樣的原因，她也出現過幾次不寫的情況，心知肚明的我假裝不知道。在另外一名同學跟我告狀“揭發”她的時候，筆者故意裝出大吃一驚的樣子，用不相信“這是真的”的語氣對其他同學說：“萌萌同學自從擔任小組長后，一直表現得非常好，是不是有其他原因啊！筆者還是相信萌萌同學會認真完成老師布置的每一項作業的。”筆者一邊說一邊用眼睛的余光掃了萌萌幾眼，發現她的心理已有了變化，小臉瞬間變得通紅。暗含表揚的這番話，激發了萌萌“不用揚鞭自奮蹄”的勁頭。從此，她不但再也沒有不完成作業的情況，而且寫作業更加認真。學習上有了很大進步后，她的性格也變得開朗、活潑起來。現在的萌萌不但愛說話了，而且還經常主動找筆者聊天。有一次她發自內心地對筆者說：“誰不愿意學習好呀，遇到您這樣的老師我好意思不學嗎？”

通過這個事例，筆者的體會是：作為一名老師，我們都應該有大愛之心，足夠的真誠是有感召和感染力的，只要我們讓學生感受到來自老師的大愛，必然會極大激發學生的學習興趣，讓他們由“要我學”，轉變為“我要學”。

引導學生懂得自尊在學生的自立中體悟滿足感

教學相長，意思是“教”與“學”相得益彰，互補互學，共同實現進步。作為一名老師、班主任，在糾正學生錯誤、啟發學生潛質的同時，更要善于發現、培養甚至是學習學生的長處。因為老師的欣賞是對學生最大的認可和鼓勵。

筆者曾經教過一個名叫皮皮（化名）的男孩，這個男孩因調皮而聞名全校，他的主要“光輝業績”是，跟班里的大部分學生都干過架或吵過嘴，告他狀的學生幾乎天天有。面對如此屢教不改的學生，筆者也是非常生氣、著急，一度也有過把他趕回家去的想法。后來，去他家家訪后得知，皮皮的爸媽都不在身邊，從小就調皮搗蛋的他和奶奶一起生活，年邁的奶奶根本管不了他，因同學都不樂意跟他做朋友，他有時也特別自卑。聽了皮皮在校的一些情況后，皮皮的奶奶也感到無奈和無助。

有一次，皮皮把同學打了，雖然他在全班同學面前做了檢查、寫了保證，但效果并不明顯。后來，筆者注意到皮皮有個好習慣，他是全班每天來得最早的學生之一，并且對班里的事務比較熱心。于是，筆者就征求他的意見，讓他每天放學后負責檢查關門窗和提醒大家不要忘記每天的作業，并把這項任務的重要性特別地渲染了一番。皮皮聽完后不僅馬上點頭同意了，而且干得盡心盡力、認真負責。好孩子是夸出來的。為此，筆者多次在班會上對皮皮進行表揚，他也逐漸得到了同學們的認可，樹立起了自尊和自信，學習上也更加努力了。慢慢地，他的性格也有了改變，和許多同學成了好朋友，最后成了一個有責任心、關愛同學的好少年。

通過這個事例，筆者的體會是：學會欣賞既是對學生的鼓勵，也是師者的一種修養和涵養。教師要學會欣賞所有學生，特別是欣賞問題學生，這體現的是一名老師的師德和修為。學會欣賞別人，于人是鼓勵，于己是修行。

啟發學生勇于自省在學生的成長中體悟為人師的幸福感

教育的最終目的是育人，孩子能否成人成才，是為人師者責無旁貸、義不容辭的責任和使命。筆者覺得，成人的第一要務是“誠”。

隨著留守兒童的增多，那些外出謀生的家長經常把兒女交由爺爺奶奶或姥姥姥爺看管，祖輩關注更多的是孩子的吃飽穿暖，至于孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么卻很少過問。撒謊、不誠實的現象在個別學生身上比較明顯。

作為班主任，在教育學生的過程中，最怕遇到學生偷東西的事情。一旦班里出現“偷竊”事件，就很難處理，因為處理不好，不但鬧得“滿班風雨”，而且即使抓住了“小偷”，稍有不慎，也會給學生造成心理陰影。所以，有些班主任遇到這種情況，往往大事化小，小事化了。

筆者就遇到過一次這樣的事。學生剛開始學著使用鋼筆寫字的時候，班里發生了幾次鋼筆莫名其妙“找不到”的蹊蹺事。經過暗中調查，筆者發現這個“小偷”竟然是班上的學習委員。班干部竟然成了“小偷”？面對這一棘手問題，筆者用了兩天時間也沒有想出個萬全之策，最后還是決定跟學習委員好好私聊一次。在聊天過程中，筆者一直在觀察她的眼神，把握說話的分寸和火候，循循善誘，當發現她有悔意時，就直奔主題，用真誠的話語對她說：“你可是學習委員，作為班干部，你要想個好辦法，不要讓大家討厭你，希望這是最后一次。每個人都會犯錯，只要改正了錯誤，你還是一個好孩子，老師相信你。”她鄭重地點了點頭。后來，她以“在花壇里撿到的”為由，把拿走的鋼筆還了回去。從此，班里再沒有丟失過物品。

通過這個事例，筆者的體會是：糾正一個人的錯誤很容易，讓人認識錯誤不簡單。為師者，應該讓學生明白，勇于知錯就改比考滿分更重要。

（作者系山東省淄博市周村區王村鎮中心學校教師）

（責編? 宋行軍）