低年級仿寫訓(xùn)練的著力點

朱麗燕

低年級學(xué)生處在寫作的起步階段，需要借助仿寫才能逐漸形成表達(dá)能力。雖然說模仿是兒童的天性，但如果缺失教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在仿寫時往往顯得盲目無序。那么，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫時，該從哪些方面著力呢？

一、著力激發(fā)表述興趣

低年級學(xué)生如果從開始寫話就產(chǎn)生抵觸情緒，無疑就種下了怕寫作的種子。激發(fā)學(xué)生的表述興趣，需要落實到具體的教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)課文時，教師要抓住那些學(xué)生感興趣的句子，讓學(xué)生先乘著興趣多說說相關(guān)的句子，再選擇說得好的句子記錄下來，在不知不覺中就完成了仿寫。

如教學(xué)《黃山奇石》一課時，課文在介紹黃山奇石的時候，強調(diào)“尤其是那些怪石，有趣極了”，可見“趣”是課文語言表達(dá)上的一個突出特點。在教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的時候，注意體會、發(fā)現(xiàn)字里行間所包含的趣味，順勢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，以第2自然段介紹“仙桃石”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生感受仙桃石的有趣和神奇，品味“盤”字運用的巧妙之處。之后，教師讓學(xué)生自己讀讀第3—5自然段，看看“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”的介紹中，趣味是怎么表述出來的。最后，教師讓學(xué)生學(xué)著課文有趣的表述，從第6自然段或者自己知道的黃山奇石中選擇一塊，仿照課文中的句子介紹一下。因為，教師在教學(xué)中從興趣出發(fā)并激發(fā)學(xué)生的表述興趣，所以，學(xué)生都發(fā)揮想象力，努力朝著有趣的方向說出對奇石的理解。最后，教師讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有趣的介紹記錄下來，注意運用課文中的句式，開展仿寫訓(xùn)練。

二、著力明晰表述條理

低年級學(xué)生平時習(xí)慣口頭表達(dá)，口頭表達(dá)往往發(fā)生在一定的語境中，即使有些內(nèi)容沒有說清楚、說明白，聽者如果不是教師的話，因為憑借語境能懂得所要表達(dá)的意思，就不會提出重新說的要求。對此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時，需要強調(diào)表達(dá)的條理性，做到以清晰的語言來表述自己的想法。

如教學(xué)《曹沖稱象》一課時，課后練習(xí)題有“讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程”，課文所在單元安排的“口語交際”《做手工》也要求“按照順序說”，這些都是指向?qū)W生在表述時需要注意語言的條理性。鑒于此，教師在教學(xué)時，需要組織學(xué)生針對課文第4自然段進行梳理：先看看曹沖說的稱象方法一共要做哪些事情，再注意這些事情的先后順序是怎樣的，還要思考這樣的順序能不能調(diào)換。經(jīng)過梳理后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要想這樣的順序不亂，可以用怎樣的表達(dá)句式，并用這樣的句式說說曹沖稱象的方法。之后，教師讓學(xué)生按照總結(jié)出的句式，將自己早上起床后的情形按照一定順序進行仿寫。

三、著力體現(xiàn)語言特點

許多學(xué)生寫的話干巴巴的，多是一些簡單的主謂句，談不上生動形象。究其原因，固然是語言積累不夠豐富，但也與他們沒有精選富于變化的語句（段）并充分理解仿寫對象有關(guān)。

如教學(xué)《找春天》一課時，課文中有許多句子（段）在表達(dá)上很有特點，值得學(xué)生進行仿寫。如第2自然段的“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”等一系列動詞；還有最后一個自然段中，“看到了”“聽到了”“聞到了”“觸到了”等一系列動詞，寫出了找春天的途徑。學(xué)生受詞匯積累不夠的影響，在仿照課文用一系列動詞來表述一件事情時，往往會出現(xiàn)“湊”不齊就亂寫一氣的現(xiàn)象。但是，如果選擇課文第4—7自然段作為學(xué)生仿寫的對象，各個自然段雖然只有一句話，其中包含著豐富獨特的想象。教師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中出現(xiàn)的變化，找出不同的想象結(jié)果；再思考如果把嫩芽、小溪的叮咚也想象成眉毛、眼睛一類的東西，可以怎樣寫出來并讀一讀；最后，教師指出，小草、野花、嫩芽都是植物，看看春天來到的時候出現(xiàn)了哪些動物，能不能用課文中的句子進行想象仿寫。這樣的仿寫符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生寫起來，語言自然帶著孩子的特色。

總之，提高低年級學(xué)生寫話水平的有效方法就是教師指導(dǎo)學(xué)生在課文中精選典范的語句、句式，理解課文范例的語言表達(dá)特點，創(chuàng)設(shè)適宜的情境進行仿寫，由仿寫到創(chuàng)作，形成自主寫話的能力。