“真實有效”課堂教學建構實踐研究

曾富珍

小學中高年級的學生在語文學科學習上已經擁有一定能力，教師的教育教學活動也逐漸豐富。作為極具人文性內涵的學科，小學語文不僅僅能夠向學生傳遞知識內容，也能培養學生良好的語言與交際能力。在教學過程中，教師要為學生構建“真實有效”課堂，確保學生能夠真正掌握語文知識與技能。

一、目標優化

“真實有效”課堂教學的第一步就是優化課堂教學目標，建立教學目標核心，強化教學效果，對教學目標內容進行合理取舍。所謂教學目標的設立與優化，首先需要明確方向，為學生確立學習目標。然后，再突出語文課堂教學的語文性，它需要保證學生掌握字詞等重要內容，幫助學生了解教學內容的內涵，幫助學生體會語言奧妙，再對其加以充分利用。比如，在《秋天的雨》一課的教學中，教師希望為學生明確學習目標，創設情境化“真實有效”的教學課堂，為學生出題。學生結合情感，融入教師所創設的情境中，感受文本的情感變化，帶著真情實感主動參與到學習活動中。

二、內容設計

“真實有效”課堂教學的內容設計實際上是教師為學生傳授知識的一個重要過程，這也是學生學習接受知識的過程。具體來說，在教學過程中，教師應該思考如何創新改進教學方法，充分激發學生學習語文的興趣，確保學生能夠主動參與到課堂教學活動中，真正成為學習的主人。比如，在《草船借箭》一課的教學中，教師首先引導學生對課文進行初步了解，然后采取小組合作的形式，組織學生深入學習課文，概括課文內容。教師根據學生實際學習狀況，對學生不理解的地方進行講解、點撥，有效提升學生的學習熱情。最后，教師讓學生分角色扮演諸葛亮等文中人物，如此便實現了對“真實有效”課堂目標的構建鞏固。學生在“真實有效”課堂教學中能夠得到滿足，全身心投入教師設計的教學內容中，收到寓教于樂的教學效果。

三、知識導入

“真實有效”課堂教學的知識導入是非常重要的，教師在教學過程中應該思考如何吸引學生注意力，對知識導入環節進行優化，利用多媒體技術營造學生學習的多元化教學氛圍。比如，在學習《父愛之舟》一課時，教師在導入環節中加入了背景音樂、小視頻等，在提出教學內容相關問題的過程中，同時導入新課。《父愛之舟》是吳冠中先生寫的一篇回憶性散文，寄托了自己對已故父親的深深思念，這種思念只能在夢中與詩中兌現，所以全篇文章以夢作為背景環境，為學生導入了“真實有效”課堂教學內容，幫助學生分析知識內容，感受吳冠中先生早年的酸甜苦辣，包括他對父親的感激之情。在知識導入的過程中，教師結合文章的三個部分，分別為第一部分夢境、往事回憶；第二部分為父親對“我”滿滿的愛意；第三部分為夢境結束，首尾呼應，表現了“我”對父親深深的愛意。整個文章的知識導入真實自然，通過“愛之舟”揭示文章主題內容，承載作者對父親的思念。

四、有效拓展

“真實有效”課堂教學的拓展，應該結合教學環境、特征、內容來實施拓展活動。小學語文閱讀文本形式多樣，但是其文體題材不同，教學方法也不盡相同。所以教師應該圍繞教學環境來合理選擇正確的教學方法，做到因材施教。在教學方法提出之前，教師還要明確一點，那就是即使是閱讀文章文體相同，文本內容不同，其教學方法也不盡相同。比如，教學《珍珠鳥》一文時，教師可以首先采用傳統教學法來講授有關“珍珠鳥”的相關故事背景，然后加入辯論環節來討論揣測珍珠鳥的行為動向，看哪一組學生更能理解珍珠鳥的生活習性。所以說，多種教學方法滲透小學語文閱讀教學課堂中，可以提高教學整體有效性，而且整個教學設計也非常真實，非常貼近學生的生活實際。

總之，構建小學語文“真實有效”課堂存在一定難度，但是它的架構內容也相當豐富，可為中高年級小學生提供從教學內容、教學模式在內的多種教學內容，追求實現課堂教學全面優化，為“真實有效”課堂提供根本保障，也讓教學效果越來越好。

（基金項目：此文系 2020年福建省三明市基礎教育科學研究課題“小學語文‘真實有效課堂教學建構實踐研究”研究成果，項目編號JYKT—20082。）