如何運(yùn)用自主繪畫的方式培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀

張鶴 王婷

近些年各種繪本正以鋪天蓋地之勢(shì)向幼兒走來，一幅幅簡單而優(yōu)美的畫面呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、寓意深刻的故事。幼兒園老師們努力把繪本教學(xué)融入幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。但對(duì)于小班幼兒來說，他們對(duì)繪本并沒有太大的興趣，只是草草瀏覽而已，甚至把圖書當(dāng)成玩具擺弄來擺弄去。加之年齡小注意力集中時(shí)間短，每每看圖書只在五六分鐘而已。通過觀察幼兒在閱讀活動(dòng)的過程中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)繪本的理解能力較差，尤其小班幼兒，他們看不懂繪本，自然不喜歡看。怎樣解決這個(gè)問題，讓幼兒能主動(dòng)閱讀、喜歡閱讀呢？

幼兒繪本中的每一幅圖都是按照幼兒的意志活動(dòng)呈現(xiàn)的一幅童心世界的圖景。

繪畫和繪本中所共同蘊(yùn)含的藝術(shù)元素，符號(hào)元素，對(duì)于小班幼兒通過幼兒的自主繪畫的形式表現(xiàn)幼兒對(duì)畫面的觀察視角，提升幼兒對(duì)圖畫的理解力和畫面之間的邏輯關(guān)系的理解，從而對(duì)繪本中的故事產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生閱讀繪本的原動(dòng)力。

一、如何選擇適合小班自主繪畫的繪本

首先，繪本提供兒童全面閱讀的情境。繪本，綜合了圖畫、文字兩種表現(xiàn)形式，為孩子營造一個(gè)個(gè)自然的閱讀情境。兒童既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經(jīng)驗(yàn)，又可以與書面對(duì)面的交流、對(duì)話。

其次，繪本促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展。繪本蘊(yùn)含豐富的社會(huì)生活內(nèi)容，和復(fù)雜的情感。兒童在閱讀中可以自然而然地增長知識(shí)，涵養(yǎng)性情。閱讀并參加相關(guān)的活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒語言智能，同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、個(gè)人內(nèi)在智能，人際關(guān)系智能等提供了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

第三，繪本促進(jìn)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。繪本是想象和創(chuàng)造的結(jié)果。閱讀繪本可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們突破現(xiàn)實(shí)空間的限制，構(gòu)造出有趣的想象世界，隨機(jī)而來的猜測(cè)和創(chuàng)編故事的活動(dòng)，能讓他們充分體會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂。

由此可見，繪本在色彩、形象和內(nèi)容上也貼近兒童的審美情趣。是適合兒童閱讀的好書。結(jié)合小班兒童特有的閱讀特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)適合小班兒童閱讀的繪本有以下特點(diǎn)：

1.色彩鮮明、形象可愛單一、內(nèi)容短小有趣，最好是單頁單幅。

2.貼近生活的故事內(nèi)容、情節(jié)變化起伏，最好有重復(fù)的情節(jié)。

3.孩子曾經(jīng)閱讀這個(gè)故事，讓孩子明白故事大概的意思。

4.有懸念和猜想，兒童可以主動(dòng)探索和想象。

5.富有詩意的審美，孩子用欣賞的眼光看世界。

6.富有時(shí)代的氣息，體現(xiàn)當(dāng)代文明和未來幻想。

二、發(fā)現(xiàn)小班幼兒早期閱讀繪本的興趣點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，學(xué)生看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。”因此創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的閱讀區(qū)合理地?cái)[放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來閱讀區(qū)的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中，豐富班級(jí)閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補(bǔ)區(qū)，看見破損圖書幫老師一起修補(bǔ)等活動(dòng)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

幼兒年齡小，主動(dòng)選擇繪本的機(jī)會(huì)不多，多是教師引導(dǎo)幼兒到閱讀區(qū)看書。幼兒選擇繪本的原則是畫面熟悉，故事內(nèi)容了解。他們?cè)敢膺x擇這樣的繪本會(huì)反復(fù)閱讀。

三、引導(dǎo)小班幼兒用自主繪畫理解繪本內(nèi)容的策略

小班幼兒年齡小，繪畫技能較差。但我們?nèi)钥梢岳靡恍┖唵蔚睦L畫工具引導(dǎo)幼兒參與繪畫，

自主性繪畫是幼兒按自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫方式主動(dòng)表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動(dòng)。通過在美術(shù)領(lǐng)域中開展創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)幼兒自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新的能力。

四、引發(fā)家長對(duì)幼兒早期閱讀的重視的方法

早期閱讀教育問題越來越受到家長的重視，但也存在許多問題：（1）有的家長認(rèn)為早期閱讀就是為入小學(xué)后的讀寫做準(zhǔn)備，認(rèn)為早期閱讀主要是識(shí)字和書寫，認(rèn)的字越多，甚至?xí)懙淖衷蕉啵褪呛⒆拥拈喿x能力強(qiáng);（2）有的家長認(rèn)為早期閱讀無非就是給孩子講講故事，教孩子背背古詩、念念兒歌;（3）個(gè)別家長雖然開展了閱讀活動(dòng)，但由于工作忙、家務(wù)多等原因，也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，缺乏計(jì)劃性和科學(xué)性為家長提供科學(xué)指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

皮亞杰認(rèn)為“幼兒的發(fā)展是在主客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)、發(fā)展就越快”。因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)提高幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)十分重要。

（二）選擇合適的閱讀材料

市場(chǎng)上的圖書雖然品種眾多，琳瑯滿目，但有的并不適合幼兒閱讀，需要精心挑選。不同年齡的幼兒對(duì)事物的理解不同，因此，提供的書籍要適合幼兒的年齡特征，并體現(xiàn)層次性。小班幼兒的注意力時(shí)間較短，對(duì)日常生活中和食物、生活行為有關(guān)的內(nèi)容感興趣，宜以淺顯易懂、易記易唱的童話、兒歌為主，插圖必須構(gòu)圖簡單、畫面較大、線條清楚、色彩鮮艷，內(nèi)容、情節(jié)要簡單，不宜過長，大約10分鐘可以講完。

（三）運(yùn)用正確的閱讀方法

1.針對(duì)不同閱讀材料進(jìn)行指導(dǎo)

2.針對(duì)不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

總之，讓繪畫成為幼兒生活的組成部分，成為孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、進(jìn)行自我表達(dá)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)真正的繪畫自由，推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。通過自主繪畫培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

天津市濱海新區(qū)泰達(dá)第二幼兒園