做最好的自己

魏靜

名師很多，細(xì)致分析，各有各的特點(diǎn)，或激情四射、或春風(fēng)化雨、或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、或搜集素材出乎意料……總是讓人打心底佩服。我不是個(gè)聰明的人，于是，總想通過(guò)勤奮來(lái)彌補(bǔ)。不僅大量聽(tīng)課，還跟著外出學(xué)習(xí)，竇桂梅、李衛(wèi)東、金陵……杜郎口、楊思、高密……小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、單元整體教學(xué)……

這么多年，我一路學(xué)習(xí)名師走過(guò)來(lái)，學(xué)來(lái)學(xué)去，居然有段時(shí)間都不知語(yǔ)文課該怎么上了，真真成了邯鄲學(xué)步。迷茫、苦惱、反思。終于明白：其實(shí)任何一個(gè)杰出的教育專(zhuān)家，名師，其教育模式、風(fēng)格乃至具體的方法技巧都深深地打著他的個(gè)性烙印，他們的生活閱歷、智力類(lèi)型、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好以及所處的環(huán)境文化，所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際等因素，就決定了任何一個(gè)教育專(zhuān)家都是唯一的，不可復(fù)制的，教師素質(zhì)如此復(fù)雜，學(xué)生情況如此復(fù)雜，怎么可能都用一種教學(xué)模式呢？學(xué)習(xí)必不可少，但要結(jié)合自己的實(shí)際情況，切不可拿來(lái)主義，全盤(pán)照搬。要學(xué)以致用，發(fā)揮自身特長(zhǎng)。明白了這個(gè)道理，我漸漸去摸索適合自己特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)模式。

本著“語(yǔ)文教學(xué)不離字、詞、句、段、篇、章，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力”的宗旨，我開(kāi)始了探索適合自己的教學(xué)模式。

我柔情有余，激情不足，不可能有竇桂梅那類(lèi)老師的感染力。于是，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，就揚(yáng)長(zhǎng)避短：遇到抒情的文章，我靜靜地和學(xué)生一起朗讀，讀出我的理解;遇到慷慨激昂的文章，就聽(tīng)網(wǎng)上的朗誦后再讓學(xué)生學(xué)習(xí);或者調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己讀，再評(píng)選……久而久之，孩子們的朗誦水平竟然成了全年級(jí)最好的。

我喜歡讀書(shū)，閱讀課、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間是我最享受的時(shí)刻，拿本書(shū)靜靜地讀，不時(shí)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)感悟，還常常情不自禁的告訴學(xué)生我最近又讀了什么好書(shū)，又有了哪些讀書(shū)感悟，每當(dāng)我深情的跟他們講述時(shí)，他們各個(gè)托腮凝神，跟著我一起笑，一起哭，那個(gè)專(zhuān)注勁兒堪比在看一場(chǎng)精彩的電影。這種做法潤(rùn)物無(wú)聲的感染了學(xué)生：課間，我常常看到他們也在相互交流，看過(guò)的好書(shū)，談感受，談收獲，各個(gè)神采飛揚(yáng)，侃侃而談。于是，我抓住契機(jī)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，把很多語(yǔ)文課變成了好書(shū)推薦課、自由閱讀課、讀書(shū)匯報(bào)課，開(kāi)展讀書(shū)大王評(píng)選、書(shū)香家庭評(píng)選等活動(dòng)，甚至連獎(jiǎng)勵(lì)都是去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)或者自掏腰包給孩子們買(mǎi)書(shū)、贈(zèng)書(shū)。時(shí)間久了，孩子們的概括能力、理解能力、講話能力都得到了提高。一次，三班的老師講公開(kāi)課，不用自己班的學(xué)生，非用我班的學(xué)生，說(shuō)我班的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，發(fā)言積極，課堂活躍，這無(wú)疑又是對(duì)孩子們一大鼓勵(lì)。現(xiàn)在，班里大多數(shù)學(xué)生酷愛(ài)閱讀。我想，作為語(yǔ)文教師，還有什么能比培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣更有價(jià)值的呢？

我講課缺乏技巧，每學(xué)期學(xué)校的公開(kāi)課，總是羨慕那些優(yōu)秀教師，能有出新穎的思路，設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)，開(kāi)啟學(xué)生的智慧。而我挖空了心思，也想不出巧妙的課堂設(shè)計(jì)，總是笨笨的直接提問(wèn)，課堂毫無(wú)生機(jī)。于是，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂模式，把我的語(yǔ)文課還給孩子們。每篇課文，不再費(fèi)力勞神的設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，而是讓孩子們先讀一讀，積累些好詞佳句，再談?wù)劯惺埽缓笞约涸O(shè)計(jì)問(wèn)題，相互質(zhì)疑提問(wèn)。這樣的做法，不僅學(xué)生能積極參與，更有助于培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。對(duì)于那些實(shí)在難懂的句子，就直接告訴他們含義，我想暫時(shí)不理解也沒(méi)關(guān)系，再大些，有了大量閱讀的基礎(chǔ)，那些文章的內(nèi)涵自然而然就明白了。就這樣，一篇篇課文在輕松快樂(lè)中學(xué)完。我解脫了，孩子們反而積極了。我班的語(yǔ)文課也成了學(xué)生的最?lèi)?ài)。

寫(xiě)作一直是學(xué)生頭疼的事，很多老師也在研究探討教學(xué)生寫(xiě)作的技巧?？晌乙恢闭J(rèn)為寫(xiě)作不是教出來(lái)的。閱讀和勤練筆才是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。在兒子的寫(xiě)作教育上應(yīng)該是成功的。他很小的時(shí)候，我給他記成長(zhǎng)日記，大些時(shí)，拿出來(lái)讀，他極感興趣，上了學(xué)，就開(kāi)始自己記日記，快樂(lè)的，悲傷的，生氣地，見(jiàn)聞，感受……日記內(nèi)容無(wú)所不有?，F(xiàn)在兒子上五年級(jí)，作文總是長(zhǎng)篇大論，從未皺過(guò)眉頭。我想，學(xué)生的日記開(kāi)始也得從興趣入手，從現(xiàn)實(shí)生活入手，讓孩子們有話可寫(xiě)。后來(lái)，學(xué)習(xí)特級(jí)教師張?jiān)蠋煹淖魑慕虒W(xué)策略，和我的想法不謀而合。于是，我大膽實(shí)踐，準(zhǔn)備了男生日記和女生日記，每天只兩位學(xué)生寫(xiě)，記錄班級(jí)里的逸聞趣事，有時(shí)，我也搶著記上一篇，然后每周讀一次，男生和女生比比看：哪篇寫(xiě)的有趣、哪篇寫(xiě)的詳細(xì)、哪篇句子美等，總之，全是表?yè)P(yáng)的。待學(xué)生興趣培養(yǎng)起來(lái)，他們自己就感覺(jué)一本日記不夠用了，每天，都有很多學(xué)生搶著記。于是，每人一本，一周記幾篇都可以。這種寬泛的要求，興趣的記錄，久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平自然不成問(wèn)題了。

一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，別人的東西再好，也只能作為參考，切不可照抄照搬。要學(xué)以致用，找到自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有了足夠的愛(ài)心與耐心，有了勤奮、好學(xué)，找到適合自己的教學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)也就變得輕松快樂(lè)。正如雷夫一再告誡我們的話"不要做雷夫，要做自己，做最好的自己."

山東德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)河小學(xué)