基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)素養(yǎng)策略研究

阿曼古麗汗·托胡提阿孜

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，利于學(xué)生全面發(fā)展。初中化學(xué)教師首先應(yīng)明確化學(xué)課與其他學(xué)科之間的區(qū)別，在課堂中通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化等，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)素養(yǎng);策略

1 前言

在初中化學(xué)課堂上，許多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上滔滔不絕的給學(xué)生灌輸化學(xué)知識(shí)，學(xué)生只需要在課堂上聽(tīng)教師講解即可。這種“以師為本”的教學(xué)模式，不利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷深化，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[1]。在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮化學(xué)課堂的育人功能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 初中化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容

1999年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出，實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，拉開(kāi)了素質(zhì)教育從典型示范轉(zhuǎn)向整體推進(jìn)和制度創(chuàng)新的序幕。同年，中共中央、國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，并召開(kāi)了以素質(zhì)教育為主題的全國(guó)教育工作會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性，明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，以及實(shí)施素質(zhì)教育的具體舉措。由此，素質(zhì)教育開(kāi)始作為黨和國(guó)家的戰(zhàn)略決策，進(jìn)入國(guó)家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面實(shí)施的新階段。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)重要性，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，在初中化學(xué)課堂上，教師采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，從化學(xué)角度解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生第一次接觸化學(xué)課程，雖然學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)較少，但是在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)將為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考化學(xué)問(wèn)題能力，在化學(xué)探索世界過(guò)程中，樹(shù)立正確的化學(xué)價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)[2]。

3 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)要求

在初中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)知識(shí)、能力、價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)區(qū)分化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的不同之處，進(jìn)而有針對(duì)性的制定培養(yǎng)方案。

3.1 觀察化學(xué)物質(zhì)變化

物質(zhì)主要是由原子、分子、離子等微觀粒子構(gòu)成，為了讓學(xué)生更好了解物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)，除了讓學(xué)生觀察實(shí)際物質(zhì)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)從微觀角度研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化。由于粒子體積較小，學(xué)生無(wú)法通過(guò)粒子運(yùn)動(dòng)觀察到物質(zhì)變化。因此，在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示粒子運(yùn)動(dòng)變化情況，讓學(xué)生了解粒子運(yùn)動(dòng)是如何改變物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，讓學(xué)生從微觀角度看待物質(zhì)變化過(guò)程。

3.2 用化學(xué)語(yǔ)言描述變化

化學(xué)學(xué)科有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號(hào)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握化學(xué)符號(hào)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握化學(xué)符號(hào)后，能準(zhǔn)確寫(xiě)出物質(zhì)反應(yīng)過(guò)程方程式。因此在初中化學(xué)課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握化學(xué)符號(hào)，讓學(xué)生用化學(xué)語(yǔ)言反應(yīng)化學(xué)變化。

3.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)課堂上，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)、變化情況，加深對(duì)化學(xué)的理解及認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。之后，教師將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探索精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

4 基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)素養(yǎng)策略

4.1 規(guī)范使用化學(xué)語(yǔ)言

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握化學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段，只有學(xué)生準(zhǔn)確掌握化學(xué)符號(hào)、語(yǔ)言，才利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)。為規(guī)范學(xué)生使用化學(xué)語(yǔ)言，教師在課堂上必須規(guī)范、正確使用化學(xué)語(yǔ)言，在潛移默化中學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用化學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣。但是部分初中化學(xué)教師教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，在課堂上常出現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)化學(xué)組成成分現(xiàn)象，誤導(dǎo)學(xué)生。如果學(xué)生學(xué)習(xí)教師這種表達(dá)方式，不利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上必須正確使用化學(xué)語(yǔ)言，才能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生正確使用化學(xué)語(yǔ)言[3]。

4.2 樹(shù)立化學(xué)理念

4.2.1 建立物質(zhì)守恒觀念

物質(zhì)守恒定量是自然界的基本定律之一，也是化學(xué)變化基本規(guī)律。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中只有建立物質(zhì)守恒觀念，才能有效解決化學(xué)問(wèn)題。尤其是在發(fā)生化學(xué)變化情況下，學(xué)生利用物質(zhì)守恒規(guī)律，能快速解決化學(xué)問(wèn)題。物質(zhì)守恒觀念是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)鍵，學(xué)生在建立物質(zhì)守恒基礎(chǔ)上，更有利于掌握質(zhì)量守恒、體積守恒、電荷守恒等。

4.2.2 培養(yǎng)學(xué)生微觀思考化學(xué)問(wèn)題

化學(xué)是從微觀角度分析物質(zhì)變化，因此只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀角度思考化學(xué)問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化規(guī)律，掌握化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，沒(méi)有建立微觀觀念，在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)極為困難。因此，化學(xué)教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)建立微觀觀念，并找出宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)之間的聯(lián)系，進(jìn)而更好理解化學(xué)知識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，在初中化學(xué)教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)已不滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展，為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，在初中化學(xué)教學(xué)中從知識(shí)、能力、價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘鳳娟.基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J].才智，2018，020（08）：27.

[2] 彭艷，劉廣美.基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019，189（05）：183.

[3] 孫偉鋒.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略研究[J].中國(guó)教師，2018，113（S1）：119.