“搗蛋”學生變形記

張華

體育課堂上，無視紀律、戲弄同學、愛出風頭的學生屢見不鮮，但敢教訓教師的學生我還真是第一次碰到。那天體育課上，當我宣布課堂練習任務時，發現一張熟悉的面孔正跟身旁的同學竊竊私語，并逐漸眉飛色舞，情緒高漲起來。對于他這樣的表現我已習以為常，在我提醒課堂紀律后，其他“同伴”便不再跟他“呼應”，于是他發出了抗議的聲音，惹得學生們哄堂大笑。聽到笑聲，他更是洋洋得意，他就是班里的“劉搗蛋”。

雖然我心中不悅，但只要不影響課堂大局，便沒在意。今天的教學內容是籃球雙手胸前投籃，學生們根據分組按順序依次練習，巡回指導到第二組時，又是那張很熟悉的面孔，投籃后不顧后面的同學，繼續拿起球多投了幾下，只要不影響隊伍練習我倒也覺得無妨。但后來他卻得寸進尺，在所在的小組旁單獨練習，還不時擾亂其他學生。我馬上上前要求他歸隊，沒想到他卻說：“我已經練得很好了，不需要排隊了”，我聽到他這樣任性地辯解后硬是把他拉進了隊伍，或許是我的這種行為激怒了他，頓時讓他眼中充滿怒火，在全班學生面前向我大聲吼道：“誰要你管！”

人生有很多個第一次，我第一次被學生教訓就是在這節課上。從教數年來我從未如此沖動過，我氣憤地揚起了手，真想狠狠教訓一下眼前這個恣意妄為的人。“你打啊，你有本事就打啊！”他挺直了脖子，一邊歇斯底里地向我咆哮，一邊惡狠狠地把手中的籃球砸了出去，當時我的火“噌”地一下就上來了，不過還好理智讓我瞬間冷靜了下來，我將揚起的手放了下來，可是心中的怒火還是不能平息，斗氣地說了一句：“你爸媽是不是不管你？我告訴你，誰要來管你這樣的學生啊！”“你們沒有人能夠理解我！”他大喊，并突然像山洪爆發一樣嗚嗚地哭了起來。此情此景，我感覺自己很難受，不知道該說什么。

下課后我把他叫進了辦公室，先向他主動道了歉：“對不起，老師不應該這么沖動，其實你平時很積極，也很熱心，今天為什么這么惱火？我想知道為什么啊！”聽了我的話，他的情緒逐漸平靜了下來：“老師，我很喜歡體育課，很多同學都有機會幫您的忙，比我跑得慢的都可以輪到，可為什么我卻總是輪不到。”“老師可能忽略了你，但是你再仔細想想，老師經常邀請哪些同學來幫忙呢？”“遵守紀律的。”“是的，體育課上的機會很多，除了收放器材，還可以做發令員、記錄員，也可以做裁判員，更可以在課堂上展現自己，你要得到老師、同學們的關注，擾亂紀律是一種方式，學到本領之后展示自我也是一種方式，你想選哪一種？”“是展示自己”，他回答。隨著坦誠深入的交流，我進一步追問：“好的，希望下次你也能做老師的小助理，還有什么委屈，你可以跟老師說，也許老師能幫到你。”他哽咽著向我道出了他的心聲：“老師您知道嗎？我很小的時候父母就離婚了，同學們都有些看不起我，我爸爸也不怎么管我，只要一犯錯，他就狠狠地打我，即使有時根本就不是我的錯，您今天像我爸爸一樣兇。”“老師對之前的態度感到抱歉，你看，我跟你一樣，喜歡體育的人直爽、豪放、思維靈敏、點子新意多、責任心強。今天，你能敞開心扉，老師非常欣慰，改天老師跟你爸爸好好聊一聊，相信通過我們的共同努力，你肯定能成為老師的小助手、同學們的好伙伴、爸爸的好孩子。”他聽后認真地點了點頭，卻沒有說話。

經過這件事后，我詳細地了解了他的家庭狀況。父母的分離之苦，讓他受了不少的苦，他由父親撫養，因為父親忙于工作，對他的教育方法簡單、粗暴，使他得不到應有的關心和照顧，造成他心情抑郁、性格暴躁。他的“搗蛋”行為充分證實了他內心對外界事物的不信任，體會不到安全感，急切期盼得到別人的尊重與認可。所以在班級里，他帶著自己的“同伴”擾亂課堂、欺負同學、“頂撞”教師，從而達到“展示”自我的目的。

孩子是單純的，只是環境讓他變得復雜了。在后續的課堂上，他和幾位“同伴”也做起了教師的小幫手，負責幫助收放器材、發令、記錄。體育是他的特長，為此我給他量身打造了一套訓練計劃，在校運會上，他獲得了400m跑第三名和800m跑第二名的好成績，成為了班級里的小英雄，班主任與同學們都對他刮目相看。一學年里，他不僅在運動會上為班級爭了光，還代表學校參加信息技術比賽獲得了好的名次，在其他任課教師眼里，他的課堂紀律也越來越好了，考試成績明顯提高了。就這樣，那次不經意的爭吵讓我得到了他的信任，在我的鼓勵下，他重拾了自信;在我的表揚下，他學會了感激;在我的認可中，他學會了自愛。

體育課堂學生“搗蛋”也許只是一時的外顯行為，但背后隱藏的內因需要教師去了解與思考。經過這次事件，不僅拉近了我與學生之間的距離，同時也給了我很大的啟示，讓我意識到體育育人工作的重要作用，教師對體育課堂中的“搗蛋”學生要多一些耐心，多一份理解，了解他們行為背后的原因，給予他們積極的引導和幫助，多鼓勵和肯定他們，使他們自信健康快樂的成長。