關于學困生轉換策略研究

李布浩

摘 要：學困生是現代教育普遍存在的教育現象，每個班級都或多或少地存在學困生，因此要提高教學質量，就要研究學困現象，分析形成學困的原因，采取有效策略轉化他們，使他們快樂成長。

關鍵詞：學困生;原因;策略

一、對于學困生的定義認識

所謂的“學困生”通常是指在知識，技能，性格，方法，體質等方面存在偏差的常規問題。智力無法正常發展，難以滿足教學提綱的基本要求，必須要有針對性的教育性對策或醫療措施或糾正措施。任何班級里都會有學困生，他們大多學習成績落后，自律能力差，不愿動腦學習，回避學習上出現的困難，喜歡自由，偶爾懶惰貪玩，有的桀驁不馴。學困生在課堂上的具體表現為上課不認真聽講，做與學習無關的事情等。

二、學困生形成的原因

（一）自身原因

大多數學困生自我控制能力差，他們上課不愿聽講，不遵守課堂紀律，不按時完成作業，沒有良好的學習習慣。學困生考試經常不及格，在班級里長期屬于墊底，他們內心深處一般都很自卑，對于學習缺乏自信心，心理上敏感脆弱，容易有挫敗感。

（二）社會和家庭原因

社會和家庭對學生的影響既有積極影響也有消極影響。例如游戲廳，網吧和大量不健康的影視作品，對學生就有著嚴重不良影響，它們吞噬了學生的純潔心靈，使學生對學習感到無聊和被拋棄。有些地方的教育資源投入少，師資力量不均衡，或者生源分配的不均衡，使教師精力無法充沛照顧到每一個學生。

（三）教師原因

有部分教師對優秀生相當寵愛，卻視學困生為“包袱”，學困生出現不良行為表現時，就一味地對他們進行批評和指責，說得學生一無是處，嚴重地挫傷他們的自尊心，而產生“破罐子破摔”的逆反心理。還有極少數的教師對學困生的第一印象欠佳，思想上“先入為主”，對學困生形象固化，形成遺棄、厭惡的心理，不尊重、不信任他們，不去挖掘他們身上的閃光點，嚴重地挫傷他們的自尊心，使其產生自卑心理。另外，有部分教師在安排座位時，習慣把學困生安排到后面或角落 里，這是很多教師所犯的錯誤。因此，教師的教學方法不當，也會影響一部分學生失去學習的積極性與興趣。

三、如何做好學困生的轉化工作，應該做到以下幾點：

（一）轉變自身觀念，克服錯誤偏見

要想對學困生進行轉化工作，教師應先轉變觀念，消除偏見。長期以來教師形成了固定的思維模式，對學生的分數線劃分清晰，用分數作為劃分學生好壞的標準，用成績來來決定與學生的親疏關系，在課堂中不提問、不表揚，甚至孤立他們，明確讓其他學生不與其說話。這些不良行為和方式都會給學生帶來嚴重的心理傷害，造成學生的自卑和叛逆等影響，因此教師要樹立正確的觀念。

學困生表面差，實質不差，很多時候教師無法真正了解一個學生，學困生從表面上看起來有很多不足之處，但實質上并非如此。教師在教學過程中應要改變自己的觀念，消除偏見，要在學習和生活中，對學困生提供有效幫助。

（二）激發學困生興趣，抓住其閃光點

興趣是最好的教師。需要教師了解學生的興趣，轉變教學方式，應用更多有趣的教學模式，來激發學生的學習興趣和積極性。教師在教育過程中，應對學困生多關心、多鼓勵、多幫助。“三多”策略要堅持合理、恰當運用，能夠有效地激發學困生的學習興趣，調動學困生學習的積極性和主動性。增加學困生的學習信心以及教師的教育信心，教師應使用積極的語言鼓勵和贊揚學困生。例如在語文課堂上，教師提問課本上最基礎的知識，讓學困生站起來回答，回答后對其進行表揚，通過這種方式來提高學生對學習的興趣和信心。教師自身也要樹立教育信心，相信每一個學困生有進步的心態和渴望，并全身心的投入，提高學困生的轉化工作。

（三）尊重學困生，促進其發展

教師在教學的過程中要遵循其發展規律，以人為本，尊重學生主體地位，關注其個性化發展。受應試教育的影響，大多數教師在進行備課時，往往優先考慮少數優等生，對于學困生則很少關注，甚而棄之不顧。此類情況與素質教育的原則嚴重不符，未讓學困生受到相應的尊重，不利于其發展。因而教師在備課的時候，優先考慮學困生，學困生的問題處理了，對于其他學生來說更容易解決了。在課堂提問時，我們應該遵循課堂提問優先的原則。課堂提問優先原則包括兩個方面：一是意向優先，第二個是行為優先。意向優先也被稱為心理優先，指教師在提問學生的時候，目光所到的地方，首先應指向學困生，而非優等生。此做法不僅可以有效地消除學困生心理上的自卑感和受歧視感，讓其感受到被尊重，而且還能有效地激發學困生學習的積極性和迎難而上的進取心。行為優先是指提問優先。這意味著在課堂教學當中，教師要率先解決學困生的問題，優先提問學困生，讓學困生享受到成功和受重視。意向優先和行為優先，能讓學困生感受到被尊重，提高其學習的自信心，促進其全面的發展。

（四）對待學困生轉化工作應持之以恒

學困生學習的提高，屬于長期且漫長的過程，教師要深刻認識到此道理，不能急躁，做好充足的準備，正確對待學困生轉化過程中的反復，要有耐心，做到持之以恒。對于轉化學困生需要做眾多工作，如對其進行挫折教育，提高他們面對困難的意志力，不妥協，不逃避，培養堅韌的意志，了解學困生在學習中遇到的困難，在合適的時候給予指導和幫助等，始終堅守在學困生轉化工作的第一線，為社會培養一批優秀的社會主義接班人。

綜上所述，可以看出學困生轉化的積極意義，能夠促進整個班級的學習進步，形成良好的班級學習氛圍，因此我們必須要積極采取措施來促使學困生的轉化。教師應轉變觀念，克服錯誤偏見，激發學困生興趣，抓住其閃光點，尊重學困生，促進其發展，對待學困生轉化工作應持之以恒，進而促進教育工作的發展。

參考文獻

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