云課堂線上線下混合式教學模式的應用研究

黎銀　呂嬈霖　寧小滿

摘 要：當前“線上線下混合式教學”是社會熱點話題，探討“線上線下混合式教學”是社會發展的體現，而中職學校探討“線上線下混合式教學”方式能夠滿足自身可持續發展需要。本文通過分析“線上線下混合式教學”的重要性為著眼點，探究中職機電類相關的專業“線上線下混合式教學”的途徑，提高整體教學質量。

關鍵詞：線上線下;混合式教學;云課堂;機電

在新冠肺炎疫情的影響下，呆在家里出不去的時候，深深的感覺到教學局限于線下已經滿足不了學習發展需要。線上教學是教學改革的需要，同時也是時代發展的必然要求，將云課堂線上教學結合線下教學這種混合式教學既能優化資源的整合，又能提高學習效果提升中職學校機電類人才的專業培養質量。

一、 中職機電類相關的專業云課堂線上線下混合式教學模式的重要性

（一）有利于學生的個人發展

中職學校機電類專業的專業技能課程，比如“PLC技術”“家電安裝與維修”“數控加工”“數控維修”“零部件測繪與CAD成圖技術”等等都是理論抽象，工程實踐性較強，而中職學校生源主要為初中畢業生，文化基礎薄弱，理解力較差，因此，在中職學校，在傳統的“教”與“學”的被動關系下，面對課程中大量且枯燥的理論知識，學生無法時刻跟隨教師的節奏積極思考，學生思維主動性不高。在當前信息化的大背景下，“互聯網+”滲入到社會的各個領域，帶來了新的發展機遇，教育行業也不例外。現在的學生對手機的依賴非常大，對于這樣信息化技術接受很快，所以借助云課堂平臺，學生可以進行線上自主學習理論知識，在網絡社區參加討論;線下進行動手操作，在課堂中討論，接受面對面的輔導來解決難點和容易出錯的問題。雖然現在機電類課程很多都是一體化教學，在老師講授完理論知識點學生能馬上進行操作鞏固，但是由于學生基礎比較薄弱，理解力較差，講理論知識占據了大量的課堂時間，實踐操作時間短的問題比較突出，常常一個任務沒有完成，上課時間已經結束，沒能把當天學習的知識鞏固完;而且還有一個更加嚴峻的問題就是大部分學校的實驗設備不足，不能保證每次到實踐操作的時候每個學生都能及時得到使用，盡管下一次課程學生可以輪流使用，但學生已經把老師上次課教授的內容忘之于腦后，從而影響了學生學習的積極性。

如果通過云課堂，對于需要掌握的重難點先給學生預習，不懂得可以在線下課堂提問老師，在操作過程當中還能登陸云課堂反復觀看老師提供的資源，甚至還能通過云平臺找到其他名師提供的資源，解決了只能靠老師有空才能再次解答的問題，提高了學生自主發現問題，自主解決問題的能力。這樣學生的學習熱情會得到提高，有效幫助學生解決學習中的“難點”，堅定對學習的自信從而提高了學習效果。

（二）提高教師信息素養與技術素養的提升

隨著現代互聯網技術的發展，無線網絡幾乎覆蓋了每個角落。線上課堂是“互聯網+”時代通過網絡平臺進行的教學活動，如幕課和翻轉課堂等。眾所周知，線上教學便于實現教育公平化，讓更多的人享受到“互聯網+”帶來的教育優質資源，同時突破了傳統教學空間及時間上的局限性，豐富化、多元化的教學模式可吸引學生的學習興趣。線上線下混合式學習放大了課堂的時空，老師對課堂的干預控制更難了，這就要求教師有更高水平的信息化教學能力，所以混合教學起到提高教師科研水平、信息素養，促使教師不斷進取和學習創新。

（三）提高整體教學質量

線上線下混合式教學與教育融合是一種全新的教學模式，為中職教育發展帶來了新的生機。線下的教學都是固定在教室或者實訓室里，教師通過多媒體課件以及親身示范實操進行教授知識，雖然教師與學生能夠面對面及時交流，但是由于中職學生的接受能力不算強，往往一個問題老師需要重復解釋學生才能理解，甚至由于場地設備的限制一次只能教授一個小組，到另外的小組遇到問題老師又需要反復重復相同的事情，這樣老師的工作量會非常大，壓力大，容易產生疲憊從而影響到教學質量。但是如果結合了線上教學，以云課堂為平臺，實行線上線下混合式教學，比如機電類專業的實踐性較強的課程，教師預先把需要掌握的知識點，實踐過程需要準備的工具，實踐的操作要點做成一個個的小微課放到云課堂平臺上，在線下進行教授以后學生還不是很快能消化的時候學生通過手機登陸云課堂反復學校老師提供的知識，邊做邊看，就如老師在旁邊指導一樣，還能小組一起相互探討吃透重難點，最后不能解決的時候立刻請教老師進行講解。這樣

將“線上”的網絡學習，與“線下”的課堂教學有機結合，充分融合線上教學資源和線下課堂的互補互動優勢，滿足學生的差異性和個性化需求，既能體現學生的主導地位，培養學生的自主學習能力和創新能力，又能實現教師的主導作用，提高了教學效果。線上課堂和線下課堂互補，既能優化資源的整合，又能提高學習效果。降低了教師的勞動強度，讓老師從回答重復的問題解放出來去研究更加多的知識點跟技巧，從而提高了老師的工作效率，對提高教學質量起到了決定性的作用。

二、 中職機電類相關的專業云課堂線上線下混合式教學模式的途徑

（一）構建機電類相關的專業云課堂線上線下混合式教學模式制度

新冠肺炎疫情爆發后，為響應教育部“停課不停學”的號召，全國大中院校甚至小學都開展了線上教學。但是恢復線下教學的時候很多都是恢復了線下教學而已，而又把線上教學拋之。有一小部分教師使用混合式教學，但是由于初學階段很多還在摸索效果不甚理想，很多學校都沒有相關的制度，政策去支持老師。所以需要學校制定詳細的教學實施方案，要求并監督老師在課中使用線上線下混合式教學的情況，實現機電專業對線上教學的運用，完成優勢互補、資源共享，提高教師的教學質量。

（二）壯大“信息化技術”教師隊伍

中職學校機電類教師對信息化技術欠缺，所以學校需要組織教師系統的學習云課堂的運用，還需要請專家來培訓機電類老師學習信息化教學手段，讓其能成為一支專門的機電專業團隊，可以制作教學課件、微課、任務指導書、視頻網頁、試題等學習資料推送到云課堂平臺。實現資源共享，減少老師孤軍奮戰。

結論

線上線下混合式教學的應用是中職教學必備的教學方式，學校應通過探討怎么更好的應用線上線下混合式教學，實現提高教師的整體教學質量，為社會培育更多的機電類人才。