慕課和翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)情分析及對策

柯倩

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)運而生。無論是慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂都更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生自主探索問題的解決方案。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，能夠合理利用優(yōu)質(zhì)教育資源、更好提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)情分析;對策

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)運而生。慕課，是指學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺上的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)課程的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在課前給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著知識和問題進(jìn)課堂。課堂上老師翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析和解決問題。無論是慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂都更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生自主探索問題的解決方案。

一、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的必要性

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、教師課堂授課水平的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高和分析解決問題能力的培養(yǎng)。作為應(yīng)用型本科院校，是以培養(yǎng)社會需要的人才為導(dǎo)向，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力強，具有分析和解決問題能力的實用型人才。而慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。在新冠疫情形勢下，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式也體現(xiàn)出了其必要性和優(yōu)勢。

二、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)情分析

基于我校商務(wù)英語視聽說課程的教學(xué)情況，教師給學(xué)生設(shè)置了一個在線調(diào)查問卷。從問卷結(jié)果看出，44%的學(xué)生愿意主動參與慕課，其他學(xué)生都表示有要求也愿意參與。45.45%的學(xué)生表示愿意主動參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式、并支持慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式。從問卷中可看出，大部分學(xué)生（77.27%）更傾向于視頻類學(xué)習(xí)資源，16.36%的學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)文檔內(nèi)閱讀材料。愿意花10-20分鐘在課前自學(xué)視頻資源的學(xué)生比例達(dá)67.82%，其他學(xué)生也均表示愿意投入10分鐘以內(nèi)時間提前自學(xué)視頻內(nèi)容。獲得更好的成績、對知識的興趣和不想掛科是學(xué)生們最大的自主學(xué)習(xí)動機。因此課程成績的組成部分也是學(xué)生們非常在意的部分，94.55%的學(xué)生希望能夠明確知道課程成績的構(gòu)成。大部分學(xué)生建議線上學(xué)習(xí)考核和線下學(xué)習(xí)考核比例在3：7或者4：6，也就是線下考核占主要部分，線上考核也要納入考核體系。對于課堂討論辯論和角色扮演等互動性活動，只有37.27%的學(xué)生愿意主動參與，其他學(xué)生均表示需要別人引導(dǎo)和帶領(lǐng)。對于小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，僅34.55%的學(xué)生非常愿意與他人合作，大部分學(xué)生（56.36%）與同學(xué)合作的意愿一般，有9.09%的學(xué)生明確表達(dá)了不太愿意與同學(xué)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的想法。

絕大部分學(xué)生都會因為老師的表揚提高學(xué)習(xí)積極性，比例高達(dá)86.36%，可見老師對學(xué)生的認(rèn)可的重要性。同時91.82%的學(xué)生會因為老師認(rèn)真詳細(xì)批閱在線作業(yè)而更加積極地完成作業(yè)。在問卷中，課程的趣味性、課程資源的豐富程度、必修或選修性質(zhì)和教師的授課態(tài)度，這四項是學(xué)生認(rèn)為最能影響自己對某門課程的投入程度的因素。

三、基于學(xué)情的對策探討

（一）將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容作為過程考核的一部分。在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，在線測試題和任務(wù)，都可以作為過程性考核的內(nèi)容，但在線考核的比例盡量控制在一半以下，使學(xué)生能夠逐步適應(yīng)慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合的在線自主學(xué)習(xí)模式。

（二）多采用視頻資源，并將每個視頻的長度控制在10-20分鐘以內(nèi)。視頻內(nèi)容可選擇熱門、貼近學(xué)生生活、理論聯(lián)系實際等現(xiàn)有在線視頻資源，也可使用部分教師自制視頻，將內(nèi)容展示和教師講解結(jié)合起來，方便學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)會與不同類型和性格的人合作，使集體實力超過個人實力的總和，這也是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)鍛煉的能力。因此有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作、溝通，在團(tuán)隊中充當(dāng)不同的角色，發(fā)揮自己的價值。從調(diào)查問卷中可看出大部分學(xué)生不愿意與人合作，主要擔(dān)憂可能在于小組任務(wù)中有些同學(xué)責(zé)任感不強，態(tài)度消極，造成其他同學(xué)的任務(wù)更重，因此教師可以先在思想上幫助學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，同時在設(shè)置小組任務(wù)時，給予更明確的任務(wù)指令，方便學(xué)生自行分工。

（四）教師給予學(xué)生積極正面的反饋。認(rèn)真批閱檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，對完成較好，自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生要及時給予具體、真誠的正面肯定和表揚，一方面激勵這部分學(xué)生繼續(xù)努力，另一方面給其他學(xué)生樹立一個好的榜樣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)。教師批改作業(yè)的評分也可列入過程考核體系，作為課程成績的組成部分。過程考核可以多樣化，線上和線下相結(jié)合，貫穿學(xué)期始終，在每個階段督促學(xué)生認(rèn)真踏實學(xué)習(xí)。

（五）教師應(yīng)保持對學(xué)生熱情和對教學(xué)工作的熱愛。教師需秉著愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人師表和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷充實自己，提高專業(yè)知識素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，用淵博的專業(yè)知識和讓人如沐春風(fēng)的人格魅力贏得學(xué)生的尊重，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時教師本人對慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和知識基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)模式。

四、總結(jié)

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，能夠有效充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。在新冠肺炎疫情背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求越來越多，在老師的指導(dǎo)下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有限時間內(nèi)吸收到更實用的知識。教師也應(yīng)充分考慮到慕課和翻轉(zhuǎn)課堂背景下的學(xué)情，及時作出相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生更能適應(yīng)這種混合式教學(xué)模式，達(dá)到合理利用優(yōu)質(zhì)教育資源、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：全國高校外語教學(xué)科研項目《基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式研究—以<商務(wù)英語視聽說>課程為例》項目編號：2019HB0044A