“互聯網+”時代，高職學生普及“新一代信息技術”的必要性

摘 要：“互聯網+”是以“云計算、物聯網、大數據、人工智能和5G”等為代表的新一代信息技術與與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。為適應“互聯網+”時代社會經濟和社會發展需求，高職學生必須普及新一代信息技術知識，培養和提升高職學生就業的“應然”素質能力。本文對高職學生普及新一代信息技術的必要性進行了剖析，并明確給出了學習方向與側重點。

關鍵詞：互聯網+;互聯網+行動計劃;新一代信息技術

2015年3月5日，十二屆全國人大三次會議，在政府工作報告中首次提出"互聯網+"行動計劃，在政府工作報告中提出，"制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場"。目前我們國家各行各業正在推進“互聯網+”國家戰略，新一代信息技術已經在各行各業廣泛應用，促進了傳統產業的變革，當前高職學生特別是非計算機類專業學生對“互聯網+”以及網絡、移動互聯網、云計算機、大數據、物聯網、人工智能了解很少，非常有必要學習新一代信息技術相關知識，才能更好地適應產業變革后新的生產方式以及工作模式，學習新一代信息技術是對就業工作能力的必要補充，對于提高學生職業素質起著積極促進作用，為高職學生將來適應“互聯網+”時代的工作需求做好充分準備。現就高職學生應該學習哪些新的信息技術，為什么要學習這些信息技術做如下分析。

一、滿足“互聯網+”時代自主學習需求

“互聯網+”下人們生產方式 、生活方式都發生了巨大的變化，促使人們思維方式也發生了變化， 導致“互聯網”思維的產生，對我們教育行業來說，混合學習模式理論指導下的MOOC、翻轉課堂得到廣泛應用，O2O學習方式得到普及，網絡自主學習方式、終生學習得到快速推廣，使得個性化學習、分層教育變得更加容易實現，全球學習方式因此發生了很大的變化，微課、MOOC、視頻公開課、等如雨后春筍般涌現出來，沖擊著傳統教學，客觀上要求高職教學方式要跟上時代的發展。尤其在“新冠疫情”背景下，線上學習和線上辦公已經成為常態。在這種情況下，高職學生需要了解“互聯網+”相關背景知識和技術應用，理解“互聯網+”下思維方式的變化，掌握“互聯網+”下學習方式，培養學生網絡自主學習能力，滿足高職學生當下以及未來線上學習進行自我提升的需求。

高職學生通過“互聯網+”的學習，認識“互聯網+”，理解“互聯網+行動計劃”，認識“互聯網+”戰略意義;掌握“互聯網+”學習理念，個性化學習、分層教學、碎片化學習和終身學習理念，能夠查找網絡資源，開展初步網絡學習;理解MOOC、微課、翻轉課堂教學，能夠使用MOOC和微課進行自主學習;知道互聯網思維內涵，了解互聯網思維應用，能夠用互聯網思維分析實際問題。教學任務是重在培養高職學生“互聯網+”背景下思維能力和O2O模式下學習能力，為畢業后勝任工作奠定基礎。

二、適應“互聯網+”時代新的工作需求

目前隨著計算機技術、網絡技術、多媒體技術、移動互聯網技術、物聯網技術、人工智能技術在各行各業得到廣泛的應用，企業對員工網絡和智能化技術要求比較高，不管從事哪個專業的員工都要使用網絡和智能設備;同時我們已經進入“互聯網+”和智能化時代。在“互聯網+”和智能時代，高職畢業生面對的是“互聯網+”改造的傳統行業所生成的新工作模式，它將深入到各行各業，不僅僅是計算機類專業學生，因此迫切要求高職學生在學校學習網絡、物聯網、大數據以及智能化技術的通識知識，掌握網絡和智能設備必要的操作能力和對工作數據進行分析的能力，這對高職學生就業和職業能力的提升非常必要。

通過云計算的學習，掌握網絡基本概念，了解局域網組成、TCP/IP協議基礎知識，能夠配置TCP/IP協議，分辨雙絞線好壞;掌握服務器功能、分類，知道Windows網絡操作系統和Linux各自優點及應用環境，知道什么情況下使用Windows Server和Linux;了解云計算、云桌面、虛擬化國內發展和應用狀況。教學任務是重在培養高職學生對辦公網絡環境的配置能力和云計算應用的理解能力;通過物聯網的學習，了解物聯網的應用情況;能夠說明RFID功能和作用，區分ZigBee與局域網。教學任務是重在培養高職學生對人、機、物的互聯互通對各個應用領域的重大影響的認知;通過大數據的學習，知道大數據分析成果應用，了解常用工具以及分析過程。教學任務是重在培養高職學生運用常用分析工具對工作數據進行分析的能力;通過人工智能的學習，了解人工智能技術應用領域、技術要點及其使用工具，深刻認識人工智能技術應用的利與弊。教學任務是重在培養高職學生能夠找到自我發展方向與人工智能應用領域的契合點。

另外，還可以學習其他一些新信息技術，如，德國工業4.0和工業互聯網、移動互聯網、5G技術及新一代信息技術未來發展展望等，教學任務是重在拓展高職學生視野，理解個人職業發展與新一代信息技術的關系，找到自己未來拓展新技術的定位。

三、結語

透過以上分析，高職院校急需為學生開設一門通識課程，如《新一代信息技術導論》，各個專業根據行業實際應用需求，教師在講授新一代信息技術過程中，對這些新信息技術進行取舍或側重設計，例如，機電專業可以在物聯網、人工智能、工業4.0方面重點學習，針對不同的專業選取不同的案例等，使得新一代信息技術知識的學習很好地與專業領域應用相結合和相適應，為社會培養“互聯網+”時代下產業變革過程中急需的、具有創新思維、具有復合能力的智慧型高技能人才。

參考文獻：

[1]國家發改委、工信部《“互聯網+”行動計劃》，2015

[2]中國制造2025背景下高職技術技能人才培養的思考，2017

【作者簡介】

張翠霞（1969.2），女，漢族，黑龍江大慶人，副教授，主要從事計算機網絡技術、室內藝術設計和廣告設計與制作專業教學工作。

【課題項目】

黑龍江省教育科學規劃重點課題：“互聯網+職業教育”理念下高職通識課程《新一代信息技術導論》的研究與實踐