基于雙減的初中物理作業設計探究

阿迪力江·艾則孜

摘要：雙減政策指出各學科教師應當減輕學生的作業負擔，減少機械式、抄寫性作業的設置，合理設置作業數量，讓學生們在完成作業的過程中，獲得更加豐富的收獲。在“雙減”背景之下，最先受到考驗的便是各位教育工作者，要如何將一節課完整地利用起來，并且讓學生在上課的時候能夠吸收這些知識精華就成為了教師們的難題。要想解決這個難題，就需要教師改變自己的教學方式以及以往的教學內容，教師需要將教材研讀透徹，然后將一節課的知識點濃縮，并借助多變的教學手段讓課堂變高效。

關鍵詞：物理教學;雙減政策;策略探討

隨著雙減政策的推廣和落實，物理學科迎來了巨大的發展生機，初中物理教師需要在全面審視當前物理教學中存在的問題基礎上，緊密結合初中學生的實際學習情況，積極改革物理教學流程，從而實現對雙減教育政策的貫徹發展。為了實現理想的教學效果，教師要切實做好學習和實踐工作，以此來提高能力、總結經驗，將成功的教學方法發揚下去，在此基礎上融入一些現代化的教學模式，為初中物理課堂增添生機和活力，讓學生能夠自覺主動地參與到物理課堂教學活動中，深化學生對于物理知識的理解和掌握。

1 提高作業內容合理程度

物理是一門強調實踐的學科，作業應求精不求多。對于一種類型的題目，學生弄懂了即可。首先，教師應針對教材中的例題、課后練習題目進行整理歸納，對知識點的出題方式進行創新，引導學生進行不同切入點的思考，達到多變多解的目的，打開學生的科學思維。其次，教師應為學生布置錯題整理的作業，讓學生根據自己在課后作業、測試中遇到的做錯的題、不會解的題進行整理，對照教師的講解或教輔材料給出的解題步驟來分析自己出現錯誤的原因，是某個知識點沒有掌握，還是計算過程馬虎。錯題整理對于初三復習階段的學生來講非常重要，如果此前沒有整理錯題的習慣，教師一定要通過課后作業的布置和課上檢查來督促學生形成整理錯題的意識。

2 調動學生興趣，開創趣味物理作業設計

教師可以依據班級學生的綜合物理文化水平、物理文化學習興趣。物理文化學習思維、進行趣味化設計物理作業，精心設計編寫特色作業，在作業內容上打破常規的偏見，提升學生的學習效率，構建愉快趣味的作業設計。較好地調動了學生的物理文化學習積極性。老師在作業設計的過程中應該打破傳統設計思路，提供多元化的設計。只有學生在完成作業的過程中能夠有一個多元化的選擇，才能夠調動學生的學習興趣，從而讓學生在學習的過程中全面發展，全面提升學生的初中物理文化水平，更好的完成物理作業寫作。例如在“能源家族”這一章節中，教師根據學生的學習興趣出發，來進行趣味物理作業設計。從而針對生活中的能源，以及能源的形成方式來制定作業。學生通過在完成作業的過程中，了解到了生活中的能源的作用，以及能源都如何形成的，進而提升了作業完成效率。通過胖學生在生活中尋找能源，也讓學生感受到了能源對于生活的重要作用。進而在物理作業完成的過程中，提升了學習自信心，更好的完成了課堂物理文化學習任務。

3 因材施教，讓知識學習更加分層化

物理知識與其他學科的知識內容存在較大的差異，學生在學習中其邏輯思維能力以及探索欲望都會影響學生的學習效率和知識的掌握程度，對此，教師要因材施教，讓學生能夠學習到適合自己能力的知識內容，確保學生都能夠掌握相對應的知識內容，分層化教學也利于對全體學生進行綜合性培養。例如在學習物理知識中《探究摩擦力的大小與什么有關》一課時，教師可以根據學生的思維能力、邏輯能力以及探索欲望為學生創設不同的問題，讓學生能夠根據已知的問題內容探索問題的答案。對于學習能力較差的學生而言，教師在創設問題的過程中要給予多個提示信息，確保學生可以根據提示信息迅速掌握知識，對于學習能力較強的學生，教師可以創設較為隱蔽的問題引導信息，促使學生能夠探索和發現。

4 融入生活元素，密切聯系生活

物理知識與我們的日常生活密切相關，并且前者是源于生活的，現如今很多初中生們對物理知識存在不感興趣，這是導致初中物理的整體學習情況較為糟糕并降低學習效率的原因之一。根據一定的調查發現大多數學生不喜歡物理知識的原因之一就是由于物理理論較為枯燥，他們認為有些知識是有著非常復雜的解題步驟的，就會對其產生相對恐懼的學習心理。此外，很多學生也并沒有認識到物理知識在生活中應用的重要性，那么物理教師就可以在進行作業設計時為他們增添一些作業的生活元素，通過生活化的作業設計來提高學生們的物理素養并促進他們運用物理知識來解決生活中的實際問題，進而提高他們每個人的物理應用能力。當我們帶領學生們學習有關“杠桿”的物理知識時，就可以在作業設計時讓學生們觀察家中的夾子起子等工具，小區里的蹺蹺板等，總結其特點，并運用之前學習過的內容來整理出這一章所學習的內容有什么樣的關聯性。

5 物理作業評價的多元化

毋庸置疑作業評價擁有著導向、激勵的良好功效，在雙減政策的背景下，注重作業的有效評價和評價方式的多元化，不僅有利于實現教學目標，而且還能幫助學生提高物理成績以及提升教學的效果。教師通過對物理作業的評判，可以發現學生作業中的錯誤和存在的問題，同時也可以敏銳的察覺到學生作業中的閃光點和思維亮點。在批改學生物理作業的過程中，如果教師能適當的給予一些激勵的評語，可以有效的調動學生的學習積極性，激發他們學習物理的欲望。教師還可以讓學生之間互相批改作業以及自己批改作業，可以為他們批改提供一些關鍵的標準，也要教給學生一些重要的批改技巧，通過互評作業的方式，能夠很好的促進學生之間的溝通，有利于增進學生之間的感情，同時也能夠學些別人的解題方法和思路，一定程度上能夠創設好的學習氣氛。

在雙減的背景下，初中物理作業的設計必須越來越優化，讓學生無負擔快樂學習。如何行之有效的提升教學效率，這需要教師對學生有足夠的了解，將趣味化、個性化、實踐化分層設計于作業之中，讓學生成為學習路上的主人，將高于閣樓之上的物理理論融于生活實踐，潤物細無聲之中打好物理基礎，切實提高對物理的認知與理解。

參考文獻：

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