探究高中數學教學中運用信息技術的策略

王朝兵

摘要：在教育優先發展的政策與科學技術飛速發展的基礎上，各種合理設備被靈活地利用在學科教學中，突破了傳統教育模式下機械式地給學生講授知識的方法。因此，教師在高中數學的實際課堂中要有效結合新科技的方式，彌補傳統教育理念下的不足，降低學生的學習壓力，從而實現高中教育的改革。本文從新科技的優勢、綜合特征以及動態形式這三個方面，闡述了高中數學教學中運用信息技術的策略。

關鍵詞：信息技術;高中數學;教學;應用

教師將信息技術融合于高中數學課堂之前，必須掌握信息技術的本質，盡可能發揮信息技術的獨特優勢，豐富教學內容，開拓學生的認知領悟，利用多媒體將圖文與視頻等展示給學生，讓學生了解更多的數學知識，有利于學生感受到知識的整個形成過程，促進學生更順利掌握教材的重點知識，從而完成數形結合的教學任務。

一、利用信息技術的獨特優勢，提高學生創新能力

教師在高中數學的教學中，利用信息技術的方式可以讓教學產生創新理念，豐富教材內容，使學生有充足的時間參加到學習過程中。教師應該在高中數學的實際課堂中，發揮信息技術的獨特特征，突出信息技術的魅力，多元的培養學生創新理念，從而提升學生的創新思維【1】。

比如說，在“函數的奇偶性”的教學實踐，教師除了想讓學生積極地參加反正教學活動之外，還希望學生在學習知識時進入最佳的學習狀態，教師就能根據高中函數的教材內容，要求學生先在課余時間合理利用網絡技術，搜查并整理出奇偶性的相關特征，設計創新的教學方法，營造出有趣的教學環境。教師要求學生先找到一張白紙，利用之前在網絡上整理出的相關資料，得出一個直角坐標系，接著根據自己對函數的理解畫出圖形，接著引導學生逐漸認識函數，在理解y=fx+b函數知識的基礎上，指出圖像中所隱藏的相關坐標知識點，表明函數中具體坐標之間的特殊關系。所以，教師在高中數學的教學中融入信息技術的方法，不但培養了學生主動探究的意識，還提升了學生的創新思維，使學生準確認知有關函數的具體知識。

二、利用信息技術的綜合性特征，培養學生探究素養

教師在高中數學的課堂中廣泛應用信息技術的方式，有利于實踐教學過程產生根本性變革，學生的學習效率更加高效，更好的營造出探究性的教學環境，從而激發學生的學習熱情，培養學生的探究素養能力【2】。教師根據信息技術綜合性的特點，設計了科學的教學形式，有力地引導學生實現教學目標。

比如說，在“集合的含義與表示”的教學實踐，教師先要求學生仔細閱讀教材知識，接著根據信息技術的綜合性特點，通過多媒體技術給學生設計多元的探究性問題：在閱讀之后，你認為集合的定義是什么？集合的性質又是什么呢？你認為集合元素的主要特征是什么？接著要求學生自主探究或小組探討，整理與歸納出集合的具體定義，主要性質與主要特征等知識。教師引導學生理解兩個集合不同的元素只要是相同的，這兩個集合也就可以畫上等號。又比如說，在“圖像變換”的教學中，教師在傳統教學中僅僅是讓學生觀看提前準備好的課件，要求學生觀看之后作出總結，即使學生當時理解了知識，在之后也會淡忘知識，因此，教師能要求學生根據自己的知識經驗，主動探究與構建新知，然后，通過自己歸納總結發現數學知識。教師在高中數學的課堂中通過向學生提出問題的方式，使學生在教師的幫助下主動發現與探究知識，提高學生對集合相關知識的認識，有利于培養學生的探究意識與提升學生的探究素養能力。

三、應用信息技術的動態化形式，豐富教材內容

教師在高中數學中利用信息技術的方式可以是多樣化的，其中最受學生與教師歡迎的是多媒體課件的形式。教師首先應該挖掘課本中的相關知識，合理的結合信息技術方法，設計出各種探究性的問題，從而激發學生的思考能力，提升學生的學習效率。

比如說，在“直線與平面平行的判定”的實際課堂，教師能結合教材知識設計各種探究性問題，引導學生分析問題進而得出答案，根據多媒體設備，讓學生觀看平面與直線的動態圖形，接著給學生提問，引導學生主動探究，激發學生的思維能力。如動態中的平面與直線是平行的嗎？倘若在一個平面內有兩條直線是平行關系，那么這個平面與直線的關系又是怎樣的？能否保障平面與直線之間的關系是平行的？教師向學生提出有關知識的探究性問題之后，給學生進行合理分組，要求學生在小組討論中，互相交流進而得出結論，而不是選擇直接將平面與直線判定平行的定律傳遞給學生，學生在教師的幫助與引導下，自主進行探究知識，進而得出理論知識，有利于學生進一步了解數學的相關知識，突出信息技術的獨特優勢，從而使學生感受到知識形成的整個過程。

綜上所述，教師可以在高中數學的實際課堂中有效結合信息技術，提升學生的學習效率，讓課堂的面貌煥然一新，激發學生積極探究教材內容的興趣。教師巧妙地在高中數學課堂中設計創新性的教學方法，有利于將課堂營造得更加活躍，促使學生自主探究知識培養學生的學科素養。

參考文獻：

[1]陳芬梅.淺談新媒體信息技術與高中數學教學的有效融合[J].天天愛科學（教學研究），2020（05）：16-17.

[2]楊志鵬.利用信息技術創建高中數學高效課堂的實踐研究[J].科幻畫報，2021（12）：73-74.