關于構建小學數學信息化課堂的教學策略

阿依姆妮薩·圖如普

摘要：將信息化技術引入小學數學教學中，可以發揮信息技術的優勢，提升小學數學教學的趣味性和知識性，有利于激發學生的學習興趣和積極性，推動小學數學教育的發展。在信息化條件下，就要善于運用相關信息技術來作為教學與學習的輔助工具，以此探索出小學數學事業改革的新道路。

關鍵詞：數學課堂;信息化;策略探討

教育改革的推進，實現了教學模式的創新，信息化教學與小學數學課堂融合便是其中代表。現代教育技術的發展具有迅猛的勢頭，使教育理念、教學模式、課堂結構等方面也發生了深刻的變革。在信息技術與數學教學的深度結合下，信息技術的應用越來越廣，怎樣利用信息技術優化課程，進而進行課堂教學改革，全面提高課堂效率，是擺在教育工作者面前的一道難題，也是信息時代發展的必然。

1 信息化教學模式在實踐中存在的弊端

雖然信息化教學模式對構建小學數學課堂有一定的優勢，但是在教學過程中還存在一些不足，任何事情都不是絕對的，都是具有雙面性的，有好也有壞，所以教師在教學中，應該揚長避短，發揚優秀之處，改善不足之處。在信息化教學過程中，有些教師因為接受新鮮事物緩慢，不愿意放棄傳統教學模式，從而導致對信息技術教學難以開展下去，還有的教師雖然運用信息技術但是過分依賴于高科技，從而缺乏對信息技術為輔導的正確認知。并且在培育學生進行信息技術學習時，不正確引導學生學習，反而使學生沉迷于電子產品中去，導致學生對數學失去興趣，數學成績也滑落千丈。所以，教師需要提升自身信息技術教學的素養，在數學課堂上正確的引導學生運用信息技術學習。

2 小學數學課堂信息化教學的有效開展策略

2.1 借助多媒體演示，增強學生的感性認知

邏輯性與概括性是數學的學科特點，而小學生的認知與思維習慣仍以具象性、淺層性為主，教師要善于借助多媒體設備來發揮銜接與過渡作用，將數學知識與方法以易于學生理解的方式來講述。多媒體等信息技術設備只是輔助教學的工具，其目的始終是服務于教學設計，而非是為了信息化而信息化，為了盲目追求信息化結果而生硬地套用信息化教學模式。教師設計教學活動須始終以遵循學生的認知規律與學科特點為宗旨，利用多媒體手段，比如圖片、動畫、聲音、視頻等來全方位展示教學內容，以豐富的視聽感受來吸引學生的注意力，增強其感性認知，在對具體情境分析的基礎上，逐步滲透抽象化、概括性的數學概念和知識。這一教學思路體現了從具象到形象、從具體問題到一般性、結論性知識的邏輯過程，符合小學生的認知架構規律，也有助于培養其數學思維。

2.2 以信息化探究驗證數學規律，培養學生發散思維

數學知識基于生活、源于生活、用于生活。數學教學就是讓學生在生活中學會數學，在學數學中回到生活。小學生學習數學不能停留在學數學中，更要培養學生在生活中數學思維的拓展。信息化教學能激發學生良好的探究能力和求知欲望，啟迪學生的思維，開闊學生的視野。例如，在學習《軸對稱圖形》時，教師可通過信息化手段出示多種圖形讓學生觀察、思考及動手操作等，然后讓學生分小組討論，通過匯報等形式得出結論。最后教師再用信息化手段，生動、形象地進一步演示，再次驗證學生得出的結論，加深學生對軸對稱圖形的了解。信息技術和數學課堂的融合，打破了學生思維的局限，讓發散思維獲得最大限度地釋放，讓學生的思維遨游在數學世界。

2.3 發揮信息化優勢，巧設隨堂練習

隨堂練習是學生完成課程學習以后，為了有效鞏固所學知識而進行的一種練習。針對小學階段的學生而言，其忘性較大，假如學生沒有圍繞所學知識開展實時的復習，往往會促使學生快速淡化對所學知識的記憶。因此，小學數學教師應當充分發揮信息化教育的實施優勢，合理設置隨堂練習。新時期，伴隨著我國科技水平的大幅提升，現在的家庭基本上每人都有一部手機。數學教師不妨通過word版本的形式，將隨堂練習發送至學生家長手中。借助信息化方式，不但能夠為學生布置對應的隨堂練習，確保其第一時間開展課后復習，還能夠確保學生在家長的監督下，提升其復習效率，促進學生的學習。除此之外，小學數學教師還可以應用信息技術，將課后需要拓展的內容錄成視頻的形式，發布到班級內部的QQ群、微信群中。這樣既能夠節省數學課堂時間，還能夠引導小學生開展思想及內容的拓展，拓寬學生的學習視野，培養數學核心素養，推動學生的綜合發展。

2.4 展現評價，凸顯學生的優勢

課堂評價極為重要，在學習過程中，通過評價學生可以了解自己學習的情況。最重要的就是教師需要利用評價環節去凸顯學生的優勢，為他們樹立自己的信心，這樣的話，他們才可以更加基礎的學習班級明白自己的優勢所在，在學習方面也會利用這個優勢，充分展現出學習的樂趣。除此之外，通過展示評價也可以幫助學生解決數學問題，并且為他們總結一些數學技巧的歸納這樣的話，他們在數學訓練上會有一定的基礎作用。評價是一節課的中心環節，在評價環節中，教師需要利用一些信息化媒介，為學生利用文字或圖片的形式，充分展現出他們在學習過程中存在的問題，以及需要提升的方面。利用總結來展示學生學習的優勢，這樣的話，他們在學習方面也會有方向，并且會按照教師給的方法去調整，并且在這樣的習慣也會慢慢形成，這就意味著教師要充分利用評價環節，除了課堂評價，對于學生的課后評價也不能夠缺少，教師可以利用一些學習平臺，充分展現出對學生的評價，展現學生的優勢之外，也要讓學生了解他們在作業方面的問題，利用這些去補充他們的學習缺漏，促進他們良好的成長，在學校里可以仔細認真學習。

在今后小學數學老師教學時，應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，不斷引入教育信息化技術，這樣才能為學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，不斷提高小學數學課堂整體教學效率，這也會對后期各項教學工作的開展有著較為重要的推動和促進作用。

參考文獻：

[1]杜昊.信息化教學手段在小學數學教學中的應用[J].科幻畫報，2020（11）：81.

[2]任玉瓊.信息化教學模式在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2020（22）：83.