新課標下農村初中化學生活化教學實踐探究

何榮明

摘? 要：在農村初中化學課堂教學中，教師要結合農村初中生的實際生活情況，與初中化學單元知識相聯系，鼓勵和引導學生進行自主探究，激起學生學習興趣，發散學生思維。初中化學生活化的教學方法也正好彌補了農村應試教育培養本土人才的不足。下面通過介紹農村初中生活化教學的意義與農村初中化學教學現狀，探究了新課標下農村初中化學生活化教學實踐策略。

關鍵詞：新課標;農村;初中化學;生活化教學;實踐

【中圖分類號】G633.8? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0097-02

Research on the practice of life oriented chemistry teaching in rural junior middle school under the new curriculum standard

HE Rongming? ?（Yunxiao No.3 Middle School of Fujian Province，china）

【Abstract】In the rural junior high school chemistry classroom teaching，teachers should combine the actual life of rural junior high school students，connect with junior high school chemistry unit knowledge，encourage and guide students to explore independently，arouse students' interest in learning，and spread students' thinking. Junior high school chemistry life teaching method also makes up for the lack of rural examination oriented education to cultivate local talents. Next，through the introduction of the significance of rural junior high school life teaching and the current situation of rural junior high school chemistry teaching，this paper explores the practical strategies of rural junior high school chemistry life teaching under the new curriculum standard.

【Keywords】New curriculum standard;Countryside;Junior high school chemistry;Life teaching;Practice

化學教學生活化指結合初中生心理發展特點，將教學內容轉變為學生在實際生活中能夠看到、摸到的現實內容，在生活情境中加深學生對所學化學知識的印象，在生動形象的環境中高效完成所學內容。生活化的教學理念符合新課標提出的要求，有效地運用農村已經具備的本地資源當做教學素材，通過生活化的教學方法能夠良好有效地提高農村初中生的化學學習成績，培養農村初中生的化學素養。初中數學課堂中利用生活化教學模式展開教學，有助于把課本中的化學知識與實際生活緊密聯系起來，主動聯系生活實際探索課本中的相關知識點，激起學生學習欲望，讓學生在課堂學習中更積極，更好的增強課堂學習的效果。

1.農村初中生活化教學的意義

（1）激發學習興趣，培養發散性思維

新課標提倡教學要堅持學生為主體的原則，培養出學生自主學習、合作探究的能力，教師在整個過程中發揮出引導性的作用。生活化的教學方案即要按照學生實際生活經驗為前提條件，鼓勵與指導學生自主思索與探究，激發學生學習興趣，開發學生發散思維。在興趣的推動下學生更好的發揮出自己的學習積極性，無需其他人的監督主動展開學習。從而培養學生良好的學習習慣。教師在課堂教學過程中不再一味地為學生灌輸知識，而是給學生創設生活化的情境，指導學生學習的方向，讓學生將已經熟悉的生活場景與教材內容緊密聯系起來。對提高學生學習效率、培養觀察、研究、解決問題的能力、提高綜合素質有非常大的幫助。

（2）利用農村現有資源，解決農村教育問題

利用生活化的教學方法是要以學生周邊生活背景為基礎，充分發揮出農村現有自然資源的作用，設置出盡量符合學生實際生活的教學情境，促使學生帶著學生積極主動參與到課堂學習當中來。首先學生能夠更輕松地理解化學知識;其次，教師能夠讓學生在體會到知識來自實際生活也服務于實際生活的快樂，更加良好有效地解決農村教育問題。

2.農村初中化學教學現狀

（1）缺乏專業教師

長久以來，因為農村經濟發展受到限制，交通不便利，造成大批的農村專業化學教師流失，申請離開農村，所以農村的專業化學教師始終呈現缺編的狀態。特別是具有豐富經驗的專業化學教師，更是少之又少。專業人才的缺口大，部分農村學校只能選用非專業性的化學教師來兼職，這樣由于缺乏師資力量造成化學教學無法順利展開。再加上有關機構、家長過于關注學生的考試成績，不重視教學過程，在通常的農村化學教學中，只是將教學的重點放到學生是否掌握知識點上，忽視了培養學生的能力，更不用提培養學生的學科素養。

（2）缺乏實驗教學

初中化學作為一門以實驗作為基礎的學科，實驗屬于一個生動形象的示范過程，教師能夠帶著學生通過實踐操作實驗來認識事物的規律，展示事物發展的過程，所以，化學教學中實驗不可或缺。在農村化學教學過程中，實驗備受冷落，由于缺乏部分實驗藥品或者實驗器材，部分學校的化學課堂基本上不具備實驗的。部分學校即便為學生安排好了實驗，可由于資金不到位，單純是教師在課堂的講臺上展示實驗，根本未給學生提供實踐進行實驗的機會，導致學生缺乏直觀認識。

（3）不重視學生思想

初中化學課堂教學非常關鍵，要在課堂上系統傳授知識點、操作實驗、鞏固與復習知識點。可農村學校并不重視化學學科，安排的化學課時不多，造成學生從思想上忽視化學學科。學生在上課前未能及時展開預習，在課堂當中碰到問題未能及時與教師展開交流，下課之后也不能及時查漏補缺，造成知識產生斷層，化學成績與學科素養不斷下降。

3.新課標下農村初中化學生活化教學實踐策略

（1）導入生活實例

日常生活當中包含著非常多的化學知識點，初中化學教師要結合學生實際生活中的現象來導入新課知識，根據實際的生活情況，結合學生熟悉的實際生活案例，調動起學生的探索積極性，為初中化學課堂教學增添無限的樂趣。比如，結合實際生活當中的實例，教師能夠與學生們一同探討平時生活當中炒菜用的食用油著火點是多少，碰到著火時要如何撲滅、平時洗衣服用的洗衣粉的主要構成物質是什么？洗衣粉的去污原理是什么呢？化學教師在日常生活當中留心各種現象，在日常思考當中與各種教學方案進行聯系，通過導入生活當中的實例展開課堂教學，讓學生體會到化學應用到生活當中的真實意義，鼓勵學生在課堂當中積極討論實際生活當中的現象，利用化學語言解釋熟悉的現象，深化對有關化學知識的記憶，激起學生學習化學知識的興趣。

（2）生活化教學情境

平時的實際生活當中，學生會在不知不覺中接觸到許多化學知識點，可由于學生未能系統學習化學知識，所以他們還未能系統認識實際生活當中的化學知識點。因此，為了實現生活化的化學教學，助力學生真實地體會化學知識，教師要掌握深入挖掘實際生活中化學素材、然后加工制作成學生熟悉的教學情境的方法，在課堂當中呈現給學生，盡量為學生營造出生活化的氛圍，激發學生學習欲望，促使學生保持學習熱情，讓化學教學真正融入到實際生活當中去。比如，學生們學習有關“氧化鈣與水反應放熱”的化學知識時，教師在課堂上為學生演示“煮雞蛋”的生活情境，在日常生活中大部分學生都具有煮雞蛋的生活經歷，可課堂中用白水煮雞蛋的方法不一樣，課堂中，教師所呈現的情境是將雞蛋先放置到生石灰當中，然后加入水來煮雞蛋。雖然學生在平時生活當中有煮雞蛋的經歷，可是對教師所采用這種方法較為陌生，這種新鮮有趣的煮雞蛋的方法學生們首次看到，依靠這樣的生活化的教學方法，教師就非常容易集中學生探索與學習化學知識的注意力，讓學生保持高漲的學習熱情。

（3）生活化化學實驗

學習化學知識過程中實驗是一種不可或缺的方法。為了能夠真正激起農村初中學生學習化學實驗的濃厚興趣，提高農村初中生操作化學實驗的主動性，教師能夠指導學生就地取材展開化學實驗的操作，從而促使學生在化學實驗過程中理解新的化學知識點。另外，農村初中化學教師要指導學生就地取材操作化學實驗中，要緊緊圍繞教材內容，充分結合學生學習實際情況與實驗的安全程度。這樣一來，才可以讓學生開心快樂的展開化學實驗操作。例如，讓學生通過對木炭、鐵絲、蠟燭在空氣中燃燒的現象仔細觀察與描述，歸納出燃燒的條件，這作為初中九年級化學教學中的一大目標。這樣一來，為了幫助學生對木炭、鐵絲和蠟燭在空氣中燃燒的現象進行仔細觀察與描述，教師要指導學生親自進行一些燃燒實驗。教師要求學生在家中找到一些木炭、鐵絲和蠟燭等等。特別是在找尋木炭時，教師教會學生具體的方法，讓學生通過對木塊進行燃燒自己制作木炭。農村初中生通過就地取材操作化學實驗，緊密將實驗與實際生活進行結合，激發出學生學習化學實驗的興趣。

（4）生活化實踐活動

學化學要與用化學合二為一，這樣的學習活動才是完整的。教師在結束一節課或者某一個單元的教學后，需要根據這部分的內容設計出實踐活動，并不是單純為學生布置幾道簡單的化學題讓學生死記硬背化學知識點。只有學生靈活運用化學知識解決實際生活中的問題，化學教學才能真正實現教學目標。比如，教師在講解有關“愛護水資源”這節課的知識點后，教師要讓學生以自己居住的地方為中心，經過調查的方式，了解每一家每一戶的用水的情況，在哪些情況下水資源浪費最嚴重的，通過所學化學知識制定出有效的節水方案，寫出完整的調查報告。比如，學習“燃燒”的相關知識點后，教師為學生提供充足的自由，讓學生自己來進行實踐活動的設計。讓學生們到車站進行調查，了解有哪些物品是禁止被帶到車上的。經過實踐更好的檢驗學生的知識水平，為教師提供反饋，讓學生獲取許多課堂中無法學習到的知識，讓學生能夠靈活運用所學化學知識點。例如，初中化學教師在為學生講解“化學肥料”的知識點時，能夠安排學生進行“使用化學肥料的利與弊”的主題探究活動，讓學生調查研究分析常用的化學肥料，了解這些化學肥料的具體組成成分與實際用途，調查在田地里應該如何正確使用這些化學肥料，如何合理使用，分析化學肥料的使用對農業生產帶來的利與弊。采用多種形式的活動，拓展學生的視野，發散學生思維，讓學生真正認識到化學是與實際生活緊密相關的學科，真正體會到學習化學知識點對解決實際問題的重要作用。

（5）作業生活化

初中化學教學中教師布置作業，經常讓學生為了做題而做題，重點放到提高學生應試能力與增強學生答題能力方面。教師在布置作業時脫離實際生活，而新課標提出學生學習不能單純停留在掌握化學理論知識方面，而需要重點培養學生的能力，為學生未來發展打好基礎，不要只是在簡單的應試能力與解題技巧上投入過多的精力。學習要回歸到實際生活中，將重點放到知識應用到實際生活當中。而課堂生活化教學幫助學生將生活與知識緊密結合在一起，而作業生活化培養學生靈活運用所學知識解決實際生活當中的問題。因此，生活化教學中課外作業生活化占據非常重要的位置。上課前教師能夠讓學生搜集課堂中需要使用到的生活素材，下課之后布置與化學教學知識點有關的調查作業。

總而言之，不管教師采用哪種教學方法，最終目標都是為了幫助學生更好的展開學習，深入探索化學知識，提高學生綜合素質。事實表示，生活化的教學方法在初中化學課堂當中的應用，能夠讓教學變得更具活力、更具趣味性，從而最大程度上提高學生的學習積極性，值得在化學課堂中應用。

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