微課在初中語文課堂教學中的運用

王軍剛

摘? 要：在語文教育上，要根據語文教學的自身發展需要進行合理化教學，這是當代社會對語文教育的必然要求。語文是學生在初中階段要學好的一個科目，它不僅可以給我們帶來知識，還可以將知識充分地聯系到生活中，讓我們可以將所學應用于實踐。由于語文成績的高低直接影響著高考，因此對于語文的學習方法和教學質量都有著很高的要求。本文將對在初中語文教學運用微課教學進行一些認識與探索。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;微課

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0077-02

The Application of Micro-Classes in Junior Middle School Chinese Classroom? Teaching

WANG Jungang （Zaosheng Junior High School，Ning County，Gansu Province，China）

【Abstract】 In Chinese education，it is necessary to rationalize teaching according to the needs of its own development in Chinese teaching，which is an inevitable requirement for Chinese education in contemporary society. Chinese is a subject that students must learn well at the junior high school stage. It can not only bring us knowledge，but also fully connect knowledge to life，so that we can apply what we have learned to practice. Since the level of Chinese performance directly affects the college entrance examination，there are high requirements for Chinese learning methods and teaching quality. This article will make some understanding and exploration of the use of micro-class teaching in junior middle school Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Classroom teaching;Micro-classes

1.微課的內涵及具體特征

我國網絡正在不斷的發展，多媒體教學也逐漸被運用帶教學課堂中。微課就是其中最典型的方式之一，微課的核心組成內容是課堂教學視頻。它的每個教學視頻時間比較短，教學視頻內容少，主要針對重點難點知識進行講解，在講解重點難點的同時也不缺乏趣味性，極大地提高了同學們學習語文的興趣。

（1）微課的概念

微課是一種利用現代科技發展起來的一種新型教學方式，在課堂教學中通常以小視頻的形式出現，微課的制作一般要圍繞課堂教學內容展開，適當地有所拓展。微課與正常課堂相比較，使用微課教學時間短，而且會針對某一個難點或者某一問題題進行細致的講解，有一定的針對性。

（2）微課的特點

把握微課的特點可以有效的推動微課在我國教學中的運用。微課的第一個特點就是靈活性，課下學生可以利用微課進行預習和復習，是一種自我學習的好方式，還可以在課上起到輔助教學的作用。微課的第二個特點就是先進性，隨著計算機的普及和網絡技術的發展，微課才會出現，所以說電子科技的發展影響著微課的發展，電子科技不斷的進步推動了微課的先進性。微課的第三個特點就是針對性，在課中教學中運用的微課小視頻時間較短，都是根據一個知識點進行講解，便于同學理解與學習知識點。

2.微課下的初中語文

（1）教學方式的不同

多媒體教學的不斷發展，使大部分的課堂教學中可以充分利用多媒體教學進行課堂展示知識講解。老師們可以借助多媒體的輔助功能打造出生動、活潑、有趣的情景。微課教學能讓學生根據幾分鐘的視頻來學習知識，在這段視頻中能讓學生輕松掌握所學知識的重點難點，學生通過看網絡上的教學視頻，可以激發學生學習語文的興趣，更好地掌握語文知識，可以把所學知識充分的應用到生活中。老師也可以在微課的指導下創新教學方法，改變固有觀念在語文上的認識，從而更好地帶給學生們最佳效果。

（2）學習方法的差異

微課是以網絡的形式上傳到互聯網上的，具有資源共享的特點。因此，學生們不僅可以通過學校課堂進行集中學習，而且在有條件的情況下，在家自主學習也是非常不錯的學習方法，這在一定程度上不僅提高了學生們的學習成績，也培養了學生們自主學習的能力。學習語文需要清楚的思維邏輯，微課視頻中不同的視頻對于同一個知識點的講解有不同的方法，極大地提高了學生對一件事情具有多面性的思考。

3.初中語文的教學現狀

（1）固有教學方式單一

針對于初中語文教師這一層面來講，教學方法和教學目的有直接的聯系，因此如何正確地處理好這兩者之間的關系，全都在教師的掌握之中。教育部門以及教師都希望學生們通過學習語文知識可以獲得非常好的成績，但是若結合微課教學，則會擔心這么一種情況的出現，互聯網是把雙刃劍，有利也有弊，學生們不僅可以學習知識，也能沉迷游戲，無法自拔，如果出現了這樣的情況，則會大打折扣。其實這并不難理解老師會有這樣的想法，因為就目前現狀而言，每一位學生如果不加以嚴格控制使用網絡的時間，那么必定物極必反，導致成績下降。因此微課的學習時間不能過多，要充分的與傳統課堂結合，取其優點，共同促進學生語文成績的提高。

（2）學習方法一成不變

針對于學生這一層面來講，每一個學生的學習方法都是有所不同的，但是面對初中語文知識，學習的方法都是背誦以及做題。傳統的題海戰術最為經典，尤其是在高三時期，同學們每天的刷題量不可小看。將微課教學滲透到教學中是一個很好的教學方法，對于同學們也是一個很好地學習方式。但是，要把握好上網時間，如果過度的使用網絡，一方面導致同學們視力的下降，另一方面，面對網絡的誘惑，學生們的自制力較差，可能因此沉迷于網絡所帶來的不良影響。對于學生來說，保持卷面上的成績優秀是有必要的。但是學習目的不只有一個，最重要的學習目的是為了將所學的語文知識可以更好的應用于生活，去發現生活中的語文。

4.運用微課對語文教學的作用

（1）打造豐富的教學情境

對于大部分的初中生來說，語文知識的掌握也是相當枯燥無味的，語文題的不斷練習是非常令人厭煩的。久而久之，學生們就產生了逆反心理，對于老師講解的知識沒有學習欲望也沒有學習興趣。通過微課可以更好地激發學生們對于語文學習的興趣，幫助同學們找回學習語文的熱情。微課并不會占用學生們很多時間，短短幾分鐘的視頻講解，便能將重點難點分析的通俗易懂，使同學們對此產生的印象深刻。微課視頻的傳授方式是學生們在學習知識的前提下產生對問題的思考，這就為同學們打造了獨立自主的教學情景，改變了單一的思維邏輯方式，豐富了學生的思想也拓寬了學生對語文的認知范圍。

（2）針對性層次化教學

先天的聰明固然對我們的學習有所幫助，但是后天的努力才是決定我們命運的關鍵鑰匙。老師們的教學方式對于課堂上的每一個同學都是統一的，但是每個學生的學習程度卻是受到各方面的影響。在現實生活中，老師將語文課本上的知識傳授給每一位同學，但每一位同學并不是可以在一定時間內掌握這些基礎并加以應用的。比如，一方面對于老師知識的講解，只關注在大半部分的同學可以掌握的情況下就能通過，那么便會造成極少部分同學的成績下降。另一方面是如果只針對于一些同學的困惑之處進行講解，就會拖延教學的下一步進程，影響其他同學的聽課效果。無論是哪個方面，始終對學生都是有不利影響的。微課可以根據不同階段的學生進行具有邏輯性的展開教學，使難以理解的知識變得通俗易懂，真正的使同學們認識到自身發展狀況，發現自己語文學習上的短板進而提升學習效率。

（3）提高學生自學能力

在課堂教學中，學生是課堂的主體，老師起到引導學生的作用。但是在傳統的初中課堂教學中，存在著老師在課上一直講課的情況，老師和學生的互動少，學生只是坐在教室里面聽老師講課本上的內容，不去主動的思考問題。但是課堂的主體是學生，老師只是一個引導的作用，一直讓老師講的話很難知道學生的學習情況，學生是不是學習到了知識，是不是有什么不理解的地方，這些都是學生缺乏自我學習能力的表現。提高學生的自學能力，需要老師改變教學方式，老師要在課堂上最大限度的引導學生參與課堂，在課堂上提出一些問題，培養學生的自學能力。

（4）加強學生對課文的理解

微課的出現及運用，更新了教材設計一集拓展了學生閱歷，同時也拉近了初中生和所學知識之間的距離。初中語文的教學內容十分豐富，設計的知識面也很廣，但是對于學生們來時，學生的知識儲備不多，了解的內容也有限，所以導致學生不能更好的理解語文的教學內容，在學習課文時有一定的疑惑。那么在課堂上使用微課，可以增加學生對課文的理解力，也推動了初中語文的課堂教學形式向多樣化發展，在優化語文課堂的教學過程中，提高了初中語文的教學質量。

5.對微課下初中語文教學的認識

微課教學對于初中語文的意義十分重大，最大程度上提高了學生們的學習能力，保證了學生們的上課質量。

一方面，對于初中階段的學生來說，微課這種形式能夠激發學生的興趣，創造積極活潑的課堂氣氛。在課上如果可以給學生們放一些微課視頻，不僅可以緩解學生的學習壓力，還可以帶動學生的學習興趣，比如在學習《看云識天氣》的課文時，老師可以提前搜集一些不同云的形狀以及帶來的天氣狀況的視頻，先讓學生自學課文，老師在學生看完之后可以將搜集的微課視頻給學生看，讓學生對所學知識有更深的了解，還可以培養學生對事物的觀察能力以及分析能力。同時，微課也是一種信息化的教學方式，在當前信息化的社會背景之下，很多學生都已經有豐富的信息化的生活方式，而在教學中導入這種信息化的方式，無疑更加適合學生的認知模式，能夠讓學生更好的接受課堂上的語文知識。教師在運用微課的時候，不僅僅只是單純的將運用多媒體的形式，在講課的過程中也可以為學生介紹如何利用多媒體，信息技術以及網絡來進行拓展學習以日常學習中的答疑解惑。這對學生的自主學習能力以及未來的深入學習具有非常積極的影響。另一方面，微課不僅對學生產生了有利影響，也在一定限度上激發了老師的教學方式。教師在準備微課的過程中，會主動的在網絡上尋找資源，同時也會借鑒在網絡中其他優秀教師的微課資源，這個過程也是教師的學習過程，可以讓教師集百家之長，從中發展最適合自身的教學方式，設計最適合自己學生的教學方式，教師在自我得到成長的同時，也極大的提升了教學效果。未來將是信息化的時代，教師要跟上時代的潮流，適應未來越來越快的知識更新速度，知識的發展分享模式也必須通過微課這種形式針對自身的信息化技術技能以及相應的教學模式進行訓練，在實戰中領悟信息化時代的教學要義。

6.結論

初中語文教師可以把微課當做一種語文教學的工具，通過這種教學工具可以幫助老師輕而易舉地使學生明白知識的內涵，可以幫助學生更好地理解所學知識。微課教學是為了學生的學習而服務的，使用微課教學能使學生把書本上的知識充分地將實際生活聯系到一起，不僅激發了學生的學習興趣，還能拓寬組完善思維、開闊眼界，提高學生的學習效果。

參考文獻

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