探索多種教育手段 推動(dòng)幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)

劉邵君

摘? 要：近年來(lái)，世界各方開(kāi)始高度重視環(huán)境問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)，在環(huán)保教育中，我們需要從幼兒教育開(kāi)始，環(huán)境保護(hù)意識(shí)是否真正的被幼兒所掌握，是否真正知道如何好好保護(hù)環(huán)境，決定整個(gè)環(huán)保教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與未來(lái)走向。然而，目前的環(huán)保教育狀況是大部分的幼兒環(huán)保的意識(shí)淡薄，因此，環(huán)保的教育工作應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始抓起，從小開(kāi)始培養(yǎng)和提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育手段;環(huán)保意識(shí);幼兒

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0061-02

Explore a variety of educational means to promote the cultivation of children's awareness of environmental protection

LIU Shaojun? （the first kindergarten of Yangzhou University，china）

【Abstract】In recent years，the world began to attach great importance to environmental issues，for the whole society，environmental protection has become an important task，in environmental education，we need to start from early childhood education，whether the awareness of environmental protection is really mastered by children，whether they really know how to protect the environment，determines the long-term development and future direction of the whole environmental education 。 However，the current situation of environmental protection education is that most of the children's awareness of environmental protection is weak. Therefore，environmental protection education should start from childhood to cultivate and improve children's awareness of environmental protection.

【Keywords】Education means;Environmental awareness;Children

地球上對(duì)于人類的生存環(huán)境正在發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要呈現(xiàn)在：嚴(yán)重的水土流失、快速發(fā)展的沙漠化、嚴(yán)重的水污染問(wèn)題，還有一些小方面的污染，例如，空氣污染、噪音、垃圾等。為了更好地使我們的人類生存環(huán)境更好地得到了改善，每個(gè)人都知道我們應(yīng)該時(shí)刻重視起來(lái)，保護(hù)并且從自身的利益做起。要把幼兒園教育作為我們祖國(guó)的未來(lái)，從小開(kāi)始培養(yǎng)他們必須具備良好的環(huán)保意識(shí)，這是至關(guān)重要的。

1.環(huán)保意識(shí)對(duì)幼兒教育的作用

教育的環(huán)境變化時(shí)刻影響著教師和幼兒的創(chuàng)造力和身心發(fā)展，因此幼兒的家庭教育生活環(huán)境一定必須要與家庭教育的目標(biāo)、幼兒自身實(shí)際的情況相適應(yīng)協(xié)調(diào)。教師要結(jié)合家庭環(huán)保目標(biāo)教育活動(dòng)和幼兒園季節(jié)性環(huán)境變化的特征，及時(shí)對(duì)當(dāng)下的環(huán)境變化情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整，利用教師和幼兒園內(nèi)有限的空間，最大限度地給幼兒和孩子提供環(huán)保的知識(shí)和信息，孩子耳濡目染，就已經(jīng)學(xué)會(huì)逐漸地意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的意義和重要性。在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，教師們帶領(lǐng)幼兒沐浴著清新的空氣，領(lǐng)略大自然的美好，同時(shí)，有意識(shí)地帶著教師和孩子經(jīng)過(guò)了廢品收購(gòu)廠、垃圾堆等一些地方。然后讓教師引導(dǎo)孩子自己選擇喜歡和不喜歡的事物所在地方并讓孩子說(shuō)出喜歡的理由。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的觀察、對(duì)比，讓教師和孩子深刻地意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的意義人人有責(zé)，進(jìn)而極大地提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

幼兒園在日常生活和工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以是家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育的好地方和時(shí)機(jī)。比如孩子在手工課上剩下的是廢紙，教師和家長(zhǎng)可以自己為孩子設(shè)計(jì)與手工報(bào)紙相關(guān)的小游戲，在與其他孩子進(jìn)行游戲的過(guò)程中教會(huì)他們對(duì)廢紙的處理如何回收與利用，從而真正養(yǎng)成孩子節(jié)約時(shí)間用紙、隨手就能撿起地上一些小碎紙屑的好習(xí)慣。又如在家長(zhǎng)和孩子的進(jìn)餐時(shí)間，要有意識(shí)地教育家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子不挑食，不隨意浪費(fèi)自己的糧食，讓他們真正地懂得“粒粒皆辛苦”的道理和含義。洗漱的時(shí)間教育我們的孩子及時(shí)地關(guān)閉家里的水龍頭，培養(yǎng)他們樹(shù)立節(jié)約用水的習(xí)慣和意識(shí)。將環(huán)保和愛(ài)護(hù)教育的理念滲透于每個(gè)幼兒的日常生活中，既能有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子們對(duì)幼兒的環(huán)保和愛(ài)護(hù)意識(shí)，又能有效地使得我們的孩子在生活中形成良好的生活習(xí)慣。

2.家庭教育對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的影響

在德國(guó)，孩子剛出生不久，父母就經(jīng)常會(huì)讓孩子帶著他們的孩子去做一些戶外活動(dòng)，讓他們自己去體驗(yàn)和親身感受到一下大自然的存在和其變化。很多德國(guó)人也非常喜歡自己給孩子做一些園藝，每當(dāng)這時(shí)他們父母總會(huì)把自己的家人和孩子帶給父母在身邊，讓他們充分的了解和接觸一下大自然。由于天生的興趣和好奇心，孩子也經(jīng)常有機(jī)會(huì)在需要父母幫忙種植這些花草的時(shí)候幫忙松松土，澆澆水等，有的甚至自己也“干”了起來(lái)，開(kāi)辟一片自己的花園和土地，種植培養(yǎng)上些自己的花花草草，然后自己悉心照料、培養(yǎng)。在孩子父母有意識(shí)的培養(yǎng)和耐心指導(dǎo)下，將會(huì)讓孩子置身于環(huán)境和大自然的保護(hù)中心，讓他們時(shí)刻都體會(huì)到熱愛(ài)保護(hù)環(huán)境的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在這樣的自然環(huán)境下，孩子或許并不會(huì)比父母了解太多關(guān)于環(huán)保管理技術(shù)等各方面的專業(yè)知識(shí)，但在他們的心中卻早已深深地埋下了他們熱愛(ài)保護(hù)大自然的一顆種子。進(jìn)而逐漸上升為一種生活的信念、一種生活態(tài)度。"冰凍三尺非一日之寒"，幼兒環(huán)保意識(shí)的教育和培養(yǎng)，也非一日之功。我們要把幼兒園環(huán)保意識(shí)教育與親子家庭教育相緊密結(jié)合，從一點(diǎn)一滴教育孩子做起，父母和幼兒園的老師也都要嚴(yán)格約束自己從自身言行做起，用自己的言行去影響其他孩子。由此，保護(hù)環(huán)境也就從不自覺(jué)的行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的行為。這也許就是對(duì)所有幼兒園孩子進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的最終意義和目的。

3.幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)和幼兒園在教育環(huán)境保護(hù)方面的方式仍然存在一定的缺陷和問(wèn)題。多數(shù)的教育者對(duì)于幼兒的環(huán)境意識(shí)保護(hù)教育工作給予的重視和關(guān)注少，而且也沒(méi)有將幼兒環(huán)境意識(shí)和保護(hù)的基本內(nèi)涵完全把握清晰，如果一個(gè)優(yōu)秀的教育者都沒(méi)有正確合理的運(yùn)用這種教育方式，準(zhǔn)確的樹(shù)立環(huán)境意識(shí)和保護(hù)的觀念，試問(wèn)優(yōu)秀的教育者到底應(yīng)該如何正確的引導(dǎo)和教育一個(gè)幼兒，并對(duì)其環(huán)保的意識(shí)能夠進(jìn)行正確的教育和保護(hù)的培養(yǎng)。大多數(shù)的情況下，死板僵硬的幼兒環(huán)境意識(shí)教育中，教育者都會(huì)將幼兒環(huán)境意識(shí)等同于環(huán)保教育，直白的來(lái)說(shuō)就是讓一個(gè)幼兒知道要做什么，怎樣做，不要做什么，不能做什么。這樣的教育效率低下，不但不能教育幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)，反而會(huì)弄巧成拙，使得更多的幼兒對(duì)于環(huán)境保護(hù)教育產(chǎn)生反感，影響對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的環(huán)境價(jià)值觀和保護(hù)的態(tài)度和積極性。優(yōu)秀的環(huán)境教育工作者應(yīng)該能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)富有情感，富有教育價(jià)值的環(huán)境情境，從而真正的激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)于環(huán)境保護(hù)的熱情，真正的將幼兒環(huán)境價(jià)值觀和保護(hù)意識(shí)真正的內(nèi)化到自身，真正的去理解和愿意幫助幼兒進(jìn)行對(duì)環(huán)境的保護(hù)。幼兒環(huán)境教育者也應(yīng)該可以通過(guò)借鑒國(guó)外的環(huán)境保護(hù)教育經(jīng)驗(yàn)和案列，與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的具體措施

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境資源，為孩子們健康發(fā)展保駕護(hù)航。我們都讓孩子知道幼兒園的環(huán)境老師是我們孩子的第三任身心健康老師，可見(jiàn)，幼兒園的環(huán)境資源創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的身心健康教育活動(dòng)能起到潛移默化的一種特殊效果。我們?cè)诮o孩子布置幼兒園的環(huán)境時(shí)，請(qǐng)幼兒園老師們幫忙自己收集一些廢舊的物品帶回我們的幼兒園，和其他孩子一起在家里進(jìn)行手工的制作，把這些手工作品拿出來(lái)作為幼兒園的吊飾裝飾教室和公共的區(qū)域，孩子們一定會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在家里那些作為生活垃圾被幼兒丟掉的東西可以通過(guò)做出漂亮的這些手工作品來(lái)裝飾和布置我們幼兒園的生活環(huán)境，讓我們的幼兒真正感受和認(rèn)識(shí)到這些廢物是完全可以再回收利用的，初步使幼兒萌發(fā)環(huán)保的意識(shí)。

（2）開(kāi)展環(huán)保主題活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展了“環(huán)保小達(dá)人”的主題知識(shí)教育活動(dòng)。首先，從身邊的一些垃圾問(wèn)題引入活動(dòng)的主題，一起共同討論我們生活中到底有哪些什么樣的垃圾存在？我們的垃圾最后都去哪兒了？這些垃圾對(duì)于環(huán)境有什么樣的影響？然后通過(guò)活動(dòng)中的視頻、圖片等形式讓家長(zhǎng)和幼兒直觀地了解這些垃圾產(chǎn)生破壞了環(huán)境的原因和情況。其次，垃圾的如何回收與利用進(jìn)行分類。在生活中，有些垃圾是完全可以被回收的，我們和幼兒園的孩子一起共同認(rèn)識(shí)到哪些可能是垃圾回收的標(biāo)志，將這些孩子們從生活中收集回來(lái)的“垃圾”分類，并對(duì)這些可回收的物品分別進(jìn)行了加工，做成了裝飾品、玩具等，讓家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)一步深入了解廢舊環(huán)保物品的如何循環(huán)再利用。第三，開(kāi)展"環(huán)保時(shí)裝秀"，請(qǐng)各位家長(zhǎng)和幼兒們與孩子一起討論如何利用幼兒園回收的廢舊環(huán)保物品，設(shè)計(jì)一件環(huán)保的時(shí)裝，并在幼兒園的舞臺(tái)上進(jìn)行展示，以幼兒園的形象帶動(dòng)整個(gè)家庭，讓各位家長(zhǎng)和幼兒了解我們的幼兒園主題知識(shí)教育活動(dòng)的重要性和意義，并積極配合我們的幼兒園活動(dòng)開(kāi)展環(huán)保知識(shí)教育，形成了家園的共育，達(dá)到幼兒園教育的效果。通過(guò)一系列的環(huán)保知識(shí)為主題的活動(dòng)，幼兒對(duì)"環(huán)保"概念有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，并且也有了一定的環(huán)保意識(shí)，對(duì)不環(huán)保的微生物和行為也會(huì)主動(dòng)提出環(huán)保要求來(lái)，有時(shí)還可能會(huì)主動(dòng)要求自己的家人或其他同伴環(huán)保。

（3）鼓勵(lì)環(huán)保行為

環(huán)保就是從身邊的每一件生活小事情中做起的，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)身邊的幼兒也有環(huán)保的行為，如把家里的垃圾廢棄物放進(jìn)了垃圾桶、簡(jiǎn)單地對(duì)家里的垃圾廢棄物進(jìn)行了分類、隨手關(guān)燈、洗澡的時(shí)間比以前短了、去附近的超市或者購(gòu)物時(shí)及時(shí)提醒自己給家人用一個(gè)環(huán)保袋等，無(wú)論在幼兒園還是在家里，都是幼兒應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并給予幼兒的肯定與積極鼓勵(lì)，正面地引導(dǎo)、強(qiáng)化了幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為，讓我們的幼兒深刻地意識(shí)到，雖然我的年齡小，但是我對(duì)環(huán)保的工作貢獻(xiàn)大，樹(shù)立環(huán)保的信心，牢固環(huán)保的觀念。幼兒的年齡特點(diǎn)直接決定了我們對(duì)于幼兒如何進(jìn)行環(huán)保的教育，必須多種教育途徑齊開(kāi)展，多種形式相結(jié)合，才能真正達(dá)到效培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)的教育活動(dòng)目標(biāo)。我們通過(guò)幼兒環(huán)境教育方案創(chuàng)設(shè)、參觀體驗(yàn)、活動(dòng)實(shí)施方案設(shè)計(jì)、節(jié)日活動(dòng)滲透、鼓勵(lì)環(huán)保的行為等多種教育途徑對(duì)幼兒開(kāi)展環(huán)保意識(shí)的教育，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，取得了教育的良好效果。

5.結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的未來(lái)是我們整個(gè)人類的美好希望，環(huán)保的教育從我們的幼兒園開(kāi)始抓起，這是一個(gè)有著嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)教育意義的，他們的對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境的情感和對(duì)環(huán)境的行為將直接決定下世紀(jì)以來(lái)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)狀況的如何好壞和國(guó)家可持續(xù)發(fā)展國(guó)家環(huán)保戰(zhàn)略的實(shí)施如何進(jìn)行。所以，強(qiáng)化對(duì)幼兒的環(huán)境保護(hù)引導(dǎo)和教育，為他們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，努力成為一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì)的好少年，是一項(xiàng)偉大的教育和文化工程，它也是一個(gè)新時(shí)代賦予我們的神圣使命與崇高的責(zé)任。

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