山水相映 人文共生

徐瑾 高艷

【摘 要】南京審計大學附屬實驗小學借助地處老山腳下、長江之濱的區位特點，從山水中發掘豐厚的教育資源，構建“山水文化”課程體系。該課程體系由“仁山智水”課程、“游山玩水”課程、“青山綠水”課程、“高山流水”課程和“依山傍水”課程組成。這五類課程立足于德智體美勞全方位育人目標，旨在培養具有國際視野、家國情懷，德智和諧、人格健全的時代新人。

【關鍵詞】校本課程;課程建構;“山水文化”課程

【中圖分類號】G423? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）36-0010-02

【作者簡介】1.徐瑾，南京審計大學附屬實驗小學（南京，210000）副校長，高級教師;2.高艷，南京審計大學附屬實驗小學（南京，210000）副書記，高級教師。

南京審計大學附屬實驗小學（以下簡稱“南審附小”）是一所學制六年的全日制公辦學校。學校以“培養全面發展的人”和“讓卓越教育成就每一個孩子”為辦學理念，以得天獨厚的山水文化資源為依托，建設了“山水文化”特色校本課程。課程從學校的實際情況和發展規劃出發，科學確立德智體美勞全方位的育人目標。建設“山水文化”特色課程既是學校辦學特色的集中體現，也是學校培養時代新人的必然選擇。

一、發掘山水教育意蘊

“山水文化”蘊含著豐富的教育資源。山水是德的象征——《道德經》言“上善若水”“上德若谷”;山水是仁智的寫照——《論語》言“仁者樂山，智者樂水”;山水是生性所寄——《游名山志》言“夫衣食，人生之所資;山水，性分之所適”;山水是審美所鐘——《答謝中書書》言“山川之美，古來共談”;山水是快樂的源泉——《醉翁亭記》言“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”;山水是勞動的樂園——《歸園田居》言“種豆南山下，草盛豆苗稀”。由此可見，中華傳統的“山水文化”蘊含著對德智體美勞全面發展的追求，這與新時代我國的立德樹人根本任務不謀而合。

二、構建課程結構體系

南審附小積極汲取中華傳統中“山水文化”的教育意蘊，結合實際校情，精心設置五大類課程，引領課堂教學改革，不斷提升教學質量與育人品質。

1.以“仁山智水”課程融通德智文化。

“仁山智水”課程注重德性涵育和智性培養，融通德育和智育，通過智慧啟迪育德，在發展學生智力的過程中培養德性，努力做到德智兼修、智德融通，讓學生兼有實踐的道德和智慧的道德。

2.以“游山玩水”課程增強健美體驗。

山水既為體育提供了廣闊而多樣的環境和途徑，也為美育提供了現實場景和審美對象，還為美的創造提供了平臺和資源。學校依此設計了“游山玩水”課程。游，主要是在山水中鍛煉體魄、舒暢身心;玩，是品山水之美，玩賞山水妙趣。游山玩水之間，練就健康之軀，磨煉堅毅之志，欣賞山水之美，悟得自然之趣，使學生成為身心和諧、身心健美的人。

3.以“青山綠水”課程優化環境探究。

青山綠水，是和諧生態環境的象征。“青山綠水”課程旨在將環境保護的意識扎根于學生的心靈，讓學生從點滴做起，從小養成保護環境的習慣，形成保護自然的科學意識。“青水綠水”課程既重視學生的科學探究，也強調對學生進行環境倫理教育。這一課程的實施既培養了學生的科學探究能力，也涵養了學生的文明德性。

4.以“高山流水”課程傳承經典文化。

傳承中華傳統文化是南審附小山水文化課程的題中之義。事實上，“高山流水”亦是中華傳統文化的符號和象征。學校設置“高山流水”課程，旨在通過課程的規劃與落實，加強學生對祖國傳統經典文化的學習，接續傳統優秀文化的血脈，涵養高雅深厚的文明氣質。

5.以“依山傍水”課程整合地理鄉情。

南審附小立足學生生活的地理環境、家鄉民俗風情和經濟狀況，開設“依山傍水”課程，旨在讓學生了解家鄉、研究家鄉，進而熱愛家鄉。這一課程的設置得到了南京審計大學的專業支持。

“山水文化”特色課程整合了學科課程、選修課程、社會實踐和綜合活動等課程類型，并對國家課程與校本課程進行了系統的規劃與安排。依據培養目標與資源優勢，學校在每一類課程下均設若干重點建設的特色課程（見表1）。

三、加強課程實施管理

1.精細開發流程，加強科學管理。

為確保“山水文化”特色課程的建設與實施，南審附小通過對課程開發流程的細致規劃，提升課程開發的科學性與有效性，優化學校管理。首先，精心研制課程開發目標。課程目標的制訂既要基于國家教育宗旨和民族教育傳統，也要考慮學校的辦學理念和辦學目標;既要明確課程開發與執行應以學生的全面發展為出發點，也要合理篩選與整合多種學科知識，使其形成符合學生認知水平與認知特點的課程結構。其次，形成整體性的管理機制。南審附小成立了以校長為組長的課程領導小組和課程實施工作小組，對課程時間、教學方法、課程內容以及課程的開發、實施和評價進行科學安排和管理。

2.開展多元評價，完善課程建設。

為確保課程開發與實施的合理性，南審附小“山水文化”特色課程建立多元評價體系。課程開發評價主要包括課程開發背景評價、課程實施評價、課程效果評價、課程可持續評價等。課程開發背景評價通過對課程方案的合理性、有效性等多個方面進行評估，明確課程開設的可行性，并提出改進建議，為課程開發奠定良好基礎。課程實施評價是對學校課程方案中正在實施的課程進行監督、記錄和評價，對課程實施的優缺點進行評價、研討，并不斷改進課程實施。課程效果評價是對“山水文化”特色課程實施的結果及其發展價值進行評價。課程可持續評價旨在為特色課程的推廣做準備，該評價以訪談為主要研究方法，收集課程建設過程中參與者的體會與經驗，并與課程效果的分析相結合，總結、積累課程開發的成功之處與需要規避的問題，為特色課程的品牌化建設與經驗推廣打下基礎。

3.展開合作研討，提升課程質量。

南審附小通過與南京師范大學課程與教學研究所、省市區教研機構及教師發展中心等單位部門進行深度合作，形成高校科研、學校管理、教師實踐三方聯動的教學改革實驗團隊，對“山水文化”校本課程體系的規劃與特色課程的開設進行深入的研討交流，不斷優化課程開發。