以家鄉博物研學增強文化自信

【關鍵詞】博物研學課程;校本課程;文化自信

【中圖分類號】G633? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）37-0066-02

【作者簡介】趙怡，江蘇省無錫市第一中學（江蘇無錫，214031）教師，高級教師。

博物館是中小學研學的重要教育場所，利用博物館資源開展研學活動（以下簡稱“博物研學”），是傳承中華優秀傳統文化、堅定文化自信的有效途徑。在無錫一中“文化自信·江南文脈”校本課程的建設中，我們開發了“無錫博物研學”項目，以家鄉博物研學課程為載體，充分發揮家鄉博物館的資源優勢和教學價值，通過現場展覽、研學教師解說、現代信息技術傳播推送等形式，開展參觀體驗、專項教育等研學和研修活動，引導學生“重新發現家鄉”，在家鄉博物研學中增強文化自信。本文以無錫一中“重新發現家鄉·闔閭城博物研學活動”為例，論述博物研學的實施過程。

1.構建綜合的研學教育系統。

在開展闔閭城博物研學活動時，由無錫一中和闔閭城博物館共同參與、構建研學教育系統，承擔研學管理的責任。

一是組建專門的博物研學團隊。團隊成員具體負責博物研學的相關事宜，包括課程設計、研學準備、組織保障等，同時培訓博物研學課程導師、志愿者等多樣化的人才，提供高質量的博物研學服務。

二是推進博物研學基地建設。建立無錫一中和闔閭城博物館的長效合作機制，部署常態化利用博物館資源開展教育教學活動的工作機制，將博物館教育培訓內容納入相關學科類的教師培訓中。

三是強化內外聯動反饋機制。建立博物研學相關的制度和標準，每年至少召開一次研討會，及時更新博物研學的標準，探討博物研學的得失，做好反思和改進。

2.加大博物研學課程的開發。

研學課程在研學活動的實施過程中占據主導地位，要想讓博物研學真的“活”起來，需針對高中生的心理特征和認知能力，在內容上有所取舍，在方式上有所選擇，融合知識性與實踐性。

第一，明確博物研學課程的教學目標。無錫闔閭城博物研學的教學目標定為“引導學生認識吳文化起源和發展的歷史脈絡，認識中華文明取得的燦爛成就，認識中華文明對人類文明的重大貢獻，不斷增強民族凝聚力、民族自豪感”。

第二，明確通過哪些形式、哪些環節引導學生層層深入，達成教學目標。無錫闔閭城博物研學設置了“前置課”，要求學生登錄闔閭城遺址博物館網站開展線上自學，了解闔閭城遺址博物館的館藏、文創、活動等概況。同時，為每個學生印發了線下學習資料《史記·吳太伯世家》，結合古詩文了解吳太伯、季札二人不慕權力、避位讓國的高風亮節。將線上線下資源有機結合，將江南的歷史設計成博物研學的課題，激起學生的好奇心，讓他們帶著尋找答案與完成任務的憧憬走進博物館。研學內容由學校教師和博物館講解人員共同備課、共同講學，用生動有趣的語言調動學生的積極性，注重學生的互動感、參與感、體驗感，提高與學生交流的效率和效果。

第三，設計“博物研學手冊”，引導學生學習、研究館內資源。“博物研學手冊”包含館藏信息、知識導航、研學地點、研學內容、研學主題、拓展思考、結題報告、小組反思、學習評價等。“博物研學手冊”的設計由師生共同參與，這有助于學生增長知識、提升能力。在“博物研學手冊”的引領下，學生用心收集、整理博物館信息，達到系統化學習，完善了他們的認知體系。

第四，反復斟酌博物研學活動的流程，細致設計研學活動的內容，生成高品質的博物研學課程，見表1。在設計無錫闔閭城博物研學課程時，研學導師有效挖掘博物館資源的歷史、文化和科學價值，找準歷史和現實的結合點，充分發揮博物館的社會教育功能，真正實現博物研學實踐育人的目標。

3.建立科學的研學評價系統。

博物研學活動必須建立科學的研學評價系統。利用量化的評價方法，評價研學規模、活動、效果是否符合標準;關注學生體驗和感受，同時注重研學過程的體驗與交流;了解研學過程結束后學生的素質發展情況。

無錫一中闔閭城博物研學評價主要包括如下環節：（1）完成研學報告，進行自我評價。現場研學活動之后，各研學小組利用一個月左右的時間做總結梳理，完成研學報告。（2）分享研學成果，進行小組互評。在完成研學報告、制作研學課件的基礎上，組織分享交流會。小組代表分別介紹研學成果，開展小組互評，教師作為評價方之一參與評價。（3）掌握研學方式，領略文物之美。

學生通過闔閭城博物研學，掌握了博物研學的基本方法：線上線下資源相結合、動態靜態資源相結合、實地探訪問卷調查相結合等。這些學習方法可以遷移到其他博物研學活動中，這樣學生能自主地領略文物之美、文化之美，自覺地成為傳承中華優秀傳統文化的一員。