幼兒教育中區域活動的實施

林雪紅

摘 要：幼兒時期是啟蒙時期。在這個階段，孩子們的教育主要是通過游戲。根據兒童的特點和興趣愛好，開展以培養兒童各方面能力為目標的兒童區域性游戲具有重要意義。因此，分析了區域游戲活動在幼兒教育中的有效開展，以促進兒童更全面的發展。

關鍵詞：幼兒教育 區域活動 實施

1 引言

游戲是幼兒最容易接受的教學形式，也是幼兒在幼兒園的正常活動。區域游戲是孩子們進行獨立活動的一種相對安全的方式。幼兒園為孩子們提供區域性游戲，提供良好的成長環境。孩子可以自主選擇，根據自己的興趣愛好選擇區域游戲，與同伴和老師互動，在一定程度上更能獨立地面對問題和解決問題，得到思維能力、動手操作能力、創新能力等多方面能力的發展。

2 做好游戲區域的合理劃分

兒童區域游戲是一種能夠鍛煉兒童各種能力的教學策略。區域性游戲活動豐富多彩。不同的區域游戲可以培養兒童不同的能力，如藝術區和音樂區可以培養兒童的審美能力和藝術素質，角色扮演區可以使兒童更好地了解社會生活。因此，在兒童區域性運動會的建設過程中，做好區域劃分是非常重要的。在這個過程中，教師要根據孩子的興趣愛好以及不同年齡段的特點設計不同的區域游戲，如藝術區、益智區、建筑區、數學區、角色扮演區等。

比如在藝術領域，老師可以用剪紙、創意貼紙、一些數碼或圖形拓片，或者讓孩子自己畫畫，培養孩子的文學藝術和審美意識。剪紙、創意貼紙等通常都有比較豐富的色彩，可以給孩子們的游戲增添一些樂趣。在智力方面，主要目的是培養孩子的知識和思維能力，更好地發展孩子的智力。在這里，老師可以通過一定的游戲來激發孩子的好奇心，更好地引導孩子觀察和思考。在角色扮演區，老師可以組織學生進行游戲，讓孩子們了解各種責任的存在。可以看出，這場比賽是在不同地區進行的，目的也不同。在構建區域游戲的過程中，教師要從教學內容和目標上設計不同的區域，做好區域劃分，使孩子們更好地成長和發展。

3 科學合理地選取游戲材料

材料的選擇是構建區域性游戲活動過程中的一個重要環節。兒童游戲在地域上不是孤立的，通常需要用到一定的素材。因此，教師必須充分重視區域游戲教材的選擇。在選材上，要保證地域性材料符合兒童的年齡特點，滿足兒童的興趣需求，注意兒童的個體差異。同時，由于孩子年紀很小，沒有規范的行為（比如有的孩子喜歡把東西放進嘴里），所以為了避免孩子在游戲中受到傷害，老師要非常注意對材料的檢查，確保安全。另外，教師要保證教材的充足性，保證不同領域的教材有針對性。

比如，在益智區的游戲活動中，老師發現孩子們喜歡玩拼圖游戲，但由于缺少素材，往往會引起爭吵和搶奪，甚至在沖突過程中素材被破壞。因此，老師多準備了幾份來滿足孩子們的需要。比如在角色扮演區，老師為孩子們提供不同的服裝材料，比如交警叔叔、護士阿姨、警察叔叔等，通過這些材料，孩子們可以了解不同的角色，更好地了解社會上各個職業的責任，培養孩子的責任感孩子們。比如在藝術領域，老師給孩子們提供了手工紙方塊、編織材料、折疊材料等硬性和易用的材料，讓不同能力的孩子可以根據自己的需要選擇不同的材料來玩耍，讓每個孩子都能體驗成功的快樂，用不同的材料培養他們的審美意識。

4 幼兒教育區域游戲活動構建和實施的具體策略

4.1 科學“選材”，設置游戲區域

設立游戲活動區，教師可以加強與其他教師的合作，交換意見，充分討論后確定具體的活動區。考慮到兒童生活經驗較少，但對世界充滿好奇，探索能力突出，可設置玩具區和故事區。我們還可以按照少兒班的分類設置游戲區，以小班兒童玩具區為主，提高中產階級兒童的思維能力，注重培養兒童的自主性和合作性思維，設立藝術區，情節游戲，與小班、中班兒童相比，大班兒童自身的活動能力和思維能力要好。他們可以設立表演區和超市區，為他們提供更多類型的活動。

設置好每個區域后，我們可以根據每個區域的內容來確定孩子們的活動材料。可從幼兒園購買、家長提供、社會捐贈、師生制作、家長提前準備材料、帶到活動區等多個方面獲取材料。幼兒園購買的材料較為精美，如象棋、餐具、表演材料等。對于孩子參與制作材料，要控制難度，孩子可以用罐頭做小柵欄，用紙箱做小板凳等。

4.2 堅持以幼兒為中心，開發活動價值

開展區域性游戲活動，要打破傳統課堂的空間限制，擴大區域性游戲活動的范圍，引導孩子根據自己的興趣和愿望開展學習活動。在完成活動的過程中，孩子們在充分自主的基礎上制定自己的目標和方法來完成活動。老師還要引導孩子們樹立自己的游戲目標，挑戰自我，不斷學習。在活動中，教師要認識到自己的引導作用，以兒童為中心，讓兒童自主學習，積極探索，引導兒童。在這個過程中，必然會涉及到大量的游戲素材。為了減輕教師的教學負擔，提高活動的學習效果和質量，可以讓各個小組、班級之間互換材料，最大限度的節約資源，也可以為幼兒創造新的交流空間，讓幼兒在交流學習的過程中，增加更多活動經驗。

4.3 重視活動方式開拓，提高幼兒合作交流能力

經過一段時間的區域性游戲活動后，孩子們對原有的活動方式過于熟悉，可能會導致厭倦和不愿意參與。這時，孩子各方面的綜合能力都得到了一定程度的提高。如果他們仍然與普通同齡人進行交流活動，對孩子的成長毫無幫助。這時，我們可以引導小班、中班、大班的孩子進行交流，各個年齡段的孩子在交流中可以相互補充，從而有效地提高孩子的綜合能力。比如可以組織開展班級聯誼會、友誼賽等，讓孩子在交流的同時感受到集體和團隊的力量，在不斷的合作和交流中提高孩子的團隊能力。

4.4 注重對幼兒語言的引導

區域游戲活動在教學中的開展，必然會遇到兒童學習過程中的一系列問題和困難。針對這種情況，教師要發揮自己的引導作用，面對孩子提出的問題、遇到的困難，適當轉移話題，讓孩子主動接受挑戰，努力自己解決問題，勇敢地面對困難。例如，在進行橋牌游戲活動時，如果孩子們不穩定，或者在中間不能開始建造，他們可以求助于老師。這時，老師不能告訴學生怎么建，可以說“老師也不會搭建”、“啊，那中間怎么搭建比較好呢”？“你能幫助老師搭建嗎？”，孩子面對老師這樣的答案，孩子只好自己研究，自己思考，學會如何更好地搭建。孩子有自己的思維空間，且幼兒為解決駕駛的難題而深入思考，，是自己解決問題的責任，能提高孩子有責任心，愿意在潛移默化中提高幼兒有擔當、肯思考的素養。同時，教師要注重給幼兒更多暗示，開展異性教育，在活動中關注幼兒的變化，協助幼兒更好的融入到活動中去，遵守規則，給予幼兒語言暗示，提高孩子自主學習和探究的主動性。游戲結束后，及時對活動的過程和結果進行點評。例如，組織幼兒進行蓋高樓的手工活動中，有的學生剪紙剪開牙膏盒的時候總是不整齊，自己開始煩躁，此時教師可以給出一定語言暗示“哇，做的真認真！比剛才做的要好很多呢！”，以此激發幼兒活躍思維，讓幼兒愿意更加努力的投入進去。

5 結束語

隨著新時期幼兒教育的不斷發展，越來越多的人開始意識到幼兒教育的重要性，重視增加區域性游戲活動。但目前我國幼兒園開展區域性游戲活動還存在許多問題。教師要深刻認識到自身教育的重大責任，及時轉變思想，安排好每個游戲區，選擇合適的游戲素材，開展以兒童為中心的學習活動，發揮引導作用，提高兒童的溝通和拓展能力，促進孩子將來更好的發展。

參考文獻：

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內蒙古呼和浩特市托克托縣新城幼兒園 （內蒙古呼和浩特市 010200）