優化小學語文教學方法,提高小學語文教學質量

巴黑努爾·蒙斯孜巴義

摘 要：為提升教學質量，促進小學生的語文學習效率，教師在進行教學時則需要結合現代教育理念，以將教學方法加以創新優化，從而達到高質量教學的目的。

關鍵詞：小學語文 語文教學 教學方法 教學質量

1 引言

學生是學習的根本所在，亦是教學的核心主體，只有當學生充分參與至學習過程當中，教學才得以真正意義的有效，因而優化教學方法應當以學生為基點，結合現時代教學環境基礎條件下，進一步加以創新，以促使學生得以在多形式的模態下快樂且高效的學習，以提升教學的整體質量效果。

2 教學形式上，以學生為基點

2.1 引導教學，激活潛能-自主學習

教學中的引導是教師主要的教學核心任務，是以幫助學生學會學習，獨立思考的重要指向。在此過程當中，教師則需要加強對于學生的關注，如此才能夠使得引導有效發揮其作用效果，使得學生得以在教師的指導下，通過自主思考逐步獲取知識內容，從而達到有效學習的過程。

2.2 組織合作，發散思維-深入學習

語文的教學中主要是以閱讀為主的學習模式，閱讀的學習涵蓋了其他各個部分的基礎性知識，是通過閱讀的學習從而達到綜合提升語文基礎的過程，使得詞組、句式、表達、文章體裁結構、寫作手法、文化內涵等全面滲透的核心部分。因而在閱讀的學習中，不僅需要學生能夠學習其中的基礎性語文知識，同時亦需要學生能夠深化知識的學習，深度剖析文中的精神思想，并充分利用文中的“留白處”進行拓展學習，以使得閱讀的價值在課堂教學中得以充分發揮，以在此基礎上使得教學質量得以有效提升[1]。例如，在學習《肥皂泡》時，教師則可結合課文設計這樣的問題供學生討論思考，如“你對于肥皂泡的理解是什么？”“你能夠通過肥皂泡中聯想到什么？”“你會制作肥皂泡嗎？用什么方法制作的？”等等，以啟發性的主題問題，引導學生進行討論交流，進而在交流中促使學生與他人分享想法，從而培養學生多角度思考問題，促進其思維的發散性。

3 教學內容上，進行有效延伸

課標對于學生知識掌握具有一定的指定要求，而教材的設計多是以重點以及具有代表性的內容收錄其中，不論是在促進學生理解還是全面掌握知識，亦或是以新課標要求為教學目標等因素，教師都需要在課文教學的基礎上加以拓展延伸。凡所涉及到的知識內容，教師都應當進行充分挖掘，以豐富教學的知識體系。與傳統教學不同，現代教學技術手段更為先進，在多媒體以及信息技術等科技設備的支持下，教師能夠通過形象立體的方式將拓展知識更加高效的傳輸于學生，因而教師在備課時則需要細化課文內容，將其中相關的知識點有效整合，進而在課堂中加以拓展教學，以做到知識傳輸的全面性與系統性[2]。例如，在四年級上冊《蝙蝠和雷達》中，教師則可將蝙蝠和雷達的知識資料進行整合，使得學生在課文學習過程當中進一步了解關于蝙蝠和雷達等的基礎知識，比如蝙蝠的特點、生長環境、蝙蝠的大小樣貌、雷達的功能原理……等等。在教師的講授過程中，亦能夠促使對此有興趣的學生自主查閱更多的資料，從而進一步掌握這一部分知識。

與此同時，教師還應當將所收集的相關資料制作為專門的課外輔助性學習資料，以供學生自主閱讀學習，以進一步加深學生對于課外內容的了解與掌握。在形式上，可制作為PPT課件、word文字材料等方式上傳至班級群或是校園網站，亦可以按照章節將資料影音成冊放置班級的閱讀欄，以供學生在課余時間借閱等。

4 教學方式上，創新拓展

4.1 資源利用，科學教學

傳統的教學模式由于形式單一，即便教師在講解過程中多么完美風趣，但長期以往，以小學生的習性特點而言，則不免會產生乏味心理，導致教學效果止步不前。因而在教學方式上，教師應需要加以創新，結合現代教學中豐富的科技資源，對于學生興趣的提升、課堂氛圍的提高等都有著一定的作用，教師可結合教學所需科學利用這些資源，從而使得課堂教學高效且具有吸引力[3]。例如，在學習名著課文時，教師則可利用多媒體放映與課文節選相應的影視片段，加深學生對于課文的理解;在預習階段，教師則可設計制作微課輔助學生自主學習，以便掌握基礎性知識，促進課堂的理解學習;在針對于能力較弱的學生以及課堂重難點部分時，則可借助移動課堂組織學生二次鞏固……等等。此外，教師還可利用微信、釘釘等組建班級群，分享學習資料輔助學生學習等。

4.2 組織活動，促進學習

提高教學質量的教學方式不僅體現在課堂教學之中，同時教師還應當結合校園文化以及課余時間組織開展更為豐富的校內活動，以加強校園的學習氛圍，提高學生對于學習的熱情[4]。同時，教師亦可結合課程內容設計不同的教學活動，組織開設與課內課外，以使得學生得以在活動中得以鍛煉，提升學科能力素養并促進學生的綜合發展。例如，在四年級下冊口語交際《說新聞》環節，則可開設新聞采訪活動，并讓學生輯寫一篇采訪稿;在五年級上冊學習了課文《牛郎織女》后，則可舉辦民間故事表演比賽，讓學生自行收集民間故事資料，在年級中以班級為單位表演參賽;在學習了《少年中國說》之后，則可以愛國為主題設立朗誦比賽，讓學生收集有關愛國的詩歌并練習朗誦;在期中期末測試之前組織開展知識競賽，以促進復習成效的同時緩解學生考試的壓力等等。

5 結束語

創新教學方法是教師時下應當加以重視的教學環節，以通過將教學方法科學優化，進而促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1] 王恩源. 論提高中小學語文教學質量的優化策略[C]// 2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編. 2017.

[2] 謝永平. 如何提高小學語文教學效率及方法[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（019）：89-90.

[3] 趙東. 淺析提高小學語文教學質量的方法[J]. 散文百家·國學教育， 2017， 000（009）：94.

[4] 劉耀星. 優化小學語文教學方法， 提高小學語文教學質量[J]. 小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2019， 000（012）：P.54-54.

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