紅色文化融入高校思政課教學第二課堂的路徑探析

黃凌鈴

摘 要：紅色文化作為寶貴的革命歷史遺產，在高校思想政治教育中發揮著重要且獨特的作用。通過對紅色文化融入高校思政課教學第二課堂的現狀分析，從思想引領、教學保障、教學相長、資源利用四個方面出發，更加有效地推動紅色文化在大學生群體中的傳承與弘揚，發揮高校思政課的立德樹人功能。

關鍵詞：紅色文化 高校思政課教學 第二課堂

1 紅色文化的內涵及思想政治教育價值

1.1 紅色文化的內涵

紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，是凝聚國家力量和社會共識的重要精神動力。紅色文化作為寶貴的革命歷史遺產，對于當代大學生具有重要的思想政治教育價值，將紅色文化融入高校思想政治教育是新時代的必然要求。

將紅色文化資源融入思想政治理論課教學中，有助于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過自身實踐感悟紅色文化能夠引導學生牢固樹立社會主義核心價值觀、堅定社會主義共同理想和共產主義的遠大理想、提升國家自信心及民族認同感，進而激勵學生為奮力實現中華民族偉大復興的中國夢接力奮斗。

1.2 紅色文化融入高校思政理論課教學第二課堂的意義

高校思政課第二課堂，是高校在思政課教學計劃之外，為增長學生政治知識，進一步樹立學生正確的價值觀，在學校的統一管理下開展的課外活動。由于思政課理論性強的特征，在第二課堂的有效輔助下能加深學生對知識的理解，提升學習興趣。進入中國特色社會主義新時代，不少高校依據我國思政教育工作的指導要求開辟與完善思政第二課堂，但是當前部分高校由于專業課較多、課程體系還不夠完善等原因，思政課第二課堂的開展相對薄弱，存在重視不夠、師資力量薄弱、課程相對單一、學生缺乏積極性等問題，使得思政第二課堂的效果大打折扣，這也給高校思政第二課堂教改帶來了新的機遇和挑戰。

利用紅色文化打造高校思政課教學的第二課堂，通過生動的紅色文化教學素材輔佐理論教學，豐富課堂內容，使得學生在理解的過程中自覺將知識內化于心、外化于行，從而有效提高思想政治教育的效果，更好地落實立德樹人的根本任務。把紅色文化融入思政第二課堂教學過程中，有利于讓大學生銘記弘揚革命精神、傳承紅色文化的初心使命，深入挖掘紅色文化資源，可以增強思政第二課堂的歷史厚重感，不斷提升思政課的親和力，讓學生感受到傳承弘揚紅色文化的重大意義。新時代需要發揮好紅色文化的精神力量，不斷實現紅色文化的創新發展，打通紅色文化與思政課堂之間的關系，把紅色文化轉化為立德樹人的顯著優勢，使得思政課堂“活起來”。

2 紅色文化融入高校思政理論課教學第二課堂的難點分析

2.1 教學保障不充分

政策制度是推進教學改革的基本條件，一個合理完善的頂層設計才能保障各種政策制度的合理實施。將紅色文化融入第二課堂的教學需要各個主體之間的相互配合。在思政課第二課堂教學改革過程中，科學的考核方式和評價體系尚未形成，各部門之間沒有很好的銜接，信息溝通不及時，可能會出現學校各部門和崗位人員對自己應履行的職責，具備的權限及制度標準模糊不清的情況。

此外，實踐基地的建設不足也是影響紅色文化融入第二課堂教學的重要原因。紅色文化教育實踐基地是高校開展思想政治教育第二課堂的有效載體。據統計，某學院大學生中有45.93%的大學生通過課堂學習紅色文化，只有20.82%的大學生通過實地參觀革命基地接受紅色文化教育。部分高校與紅色革命基地互動少，未能與紅色文化基地建立長期合作關系，不能有效利用紅色資源開展大學生社會調研實踐活動，實現課堂教學與社會實踐相結合。

2.2 課程吸引力不足

自黨的十八大以來，思想政治理論課的教學建設取得了一系列顯著的成果，但就現實而言，思想政治理論課仍存在著一些不足。其中一點就是，因為思政課堂大部分為理論講解、政策解讀等，課堂缺乏趣味性和互動性，學生的課堂參與度普遍較低，學習的積極性有所欠缺。現階段，在將紅色文化融入第二課堂教學的活動舉辦中，大部分高校都普遍存在活動形式單調且內容僵化老套的問題。同樣的活動內容在多年內重復使用，活動的內容脫離時代性。

在活動的形式上，基本都采用紅色理論研討、組織觀看紅色電影等毫無創新的組織形式。在活動組織過程中，注重達到任務要求的各項程序和要求的結果，而忽視學生的實際情況和活動開展的質量，在進行活動的后期匯報和活動宣傳時，往往未抱有客觀求實的態度，因此也難以反映出活動的實際開展情況。不少活動組織者追求將活動覆蓋到整個學生群體，力求做到全員參與，缺乏互動交流，忽視了學生在活動中的體驗感。但有一點矛盾的是，為提高參與率，組織者會將活動設置趨于純娛樂化，以此吸引學生加入。雖然這在一定程度上提高了活動的氛圍，但沒有把握好這個度，又會影響活動的正面教育功能。部分學生無法在這樣的過程中認識到活動的目的和意義，一再被動地參與活動，無法對紅色精神的內涵產生有效認知。

2.3 師資力量不匹配

近年來，黨中央對高校思想政治工作高度重視，全國各高校的思政工作者的理論素養較從前有了較大的提高，具有碩士和博士學位的教師已經成為思政工作者中的主導力量。但高校思政課教師的時間具有很多不確定性，教師參與教學改革的時間和精力投入存在問題。在紅色文化融入思政第二課堂教學的過程中，教師發揮著主導作用，教師投入的時間和精力也是教學成功與否的關鍵因素。現階段存在思政課教師人數與學生數量不匹配且教師本身承擔著高校的科研項目、教學任務或學生其他的日常事務，在自身任務繁重的情況下仍然投入到第二課堂教學中，教師往往會出現力不從心的情況。

3 紅色文化融入高校思想政治教育第二課堂的路徑

3.1 思想引領：注重紅色文化融入第二課堂的政治導向

在多元化價值觀的影響下，更應培育大學生堅定的政治立場和集體主義意識。馬克思主義是紅色文化最為重要的理論基礎和思想靈魂， 決定著紅色文化的性質與內涵，發揮紅色文化在思想政治教育中的作用， 更要旗幟鮮明地堅定馬克思主義的立場和方法。

在馬克思主義理論的指導下， 要注重學生紅色文化學習、多樣化思維的開發。善于從理論上引導學生把握紅色文化形成、發展的背景和脈絡，對紅色文化進行初步、整體性認識，并結合社會現實，挖掘紅色文化與時代精神相結合的深刻意義。充分運用紅色文化，將思想政治教育自然地滲透在第二課堂的活動中，有效減小學生們的逆反心理，接受思想政治教育的內容。

3.2 教學保障：推進高校思政理論課第二課堂教學改革

以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等相關政策為依據，結合本校實際情況的基礎上，制定出符合課改要求和校情的考核評價體系，充分發揮高校科研支撐作用，加強和改進教學改革工作，理順教改管理體制，為紅色文化在思政理論課教學第二課堂中的應用奠定基礎。

將紅色文化融入思政課第二課堂，學校要加強體制機制、項目布局、隊伍建設、條件保障等方面的系統設計，要為第二課堂的開展提供充足的經費、時間、場所和相關硬件支持。有機協調好教學部門、學生管理部門、后勤部門，乃至于與社會之間的關系。因此，教學部門在課程設置時，要在條件允許的范圍內為第二課堂留足必要的時間和空間。學生管理部門要進一步加強學生社團的管理和建設，為第二課堂的開展提供更多、更好的平臺。后勤部門，要在條件允許的范圍內為第二課堂活動的開展提供一定的物資保障。紅色文化融入第二課堂的過程中，很多活動需要走出校門，因此學校還要注重加強與社會各界的對接。

3.3 教學相長：注重教師主導與學生主體作用的發揮

按照“四有”好老師要求，落實政治理論學習、培訓輪訓、實踐鍛煉等制度，實施“請進來、走出去”策略，加強紅色文化師資隊伍建設，通過培訓、走訪紅色文化紀念館等形式開拓專職紅色文化教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，發揮教師在思政第二課堂中的作用。第二課堂在開展方式上有別于第一課堂，因此在備課時，要有明確的定位和目標。從備學生、備方法、備環境三個層面出發，廣泛征求學生意見，了解學生需求，尊重學生的主動性和創造性，對第二課堂開展的環境進行深入的把握。只有備好學生、方法和環境，不斷完善第二課堂教學方法，才能取得良好的效果。

要充分尊重學生的主體地位， 全面調動學生的積極性， 在紅色文化活動組織和方案制定的過程中，進行合理的分工，為不同的成員提供發揮自身能動性和創造力的空間。例如將活動前期策劃、物資準備、宣傳總結等內容分散給學生進行，而不局限于學生干部，讓每個學生都能在活動中有所參與和感受，充分發揮學生涉獵知識面廣、思維活躍等優勢。

3.4 資源利用：注重地區特色挖掘和專業元素的結合

任何活動都需要依托于一定的載體進行開展，充分挖掘地方紅色，開發紅色文化載體，通過第二課堂豐富多樣的活動，吸引學生真正參與到思政課堂之中，逐步改變思政課的“呆板”印象，讓思政課堂“活起來”，提高思政課堂的吸引力。學校應打破了傳統教育的束縛，走出校門、走向社會。采取校院結合、校企結合的方式，依托地方紅色文化資源，加強紅色文化基地建設，將專業課第二課堂、思政課第二課堂有機結合，創新教學模式。

在紅色文化融入第二課堂的開展中結合專業元素，有助于學生將所學理論知識運用到實踐中，將他們的知識轉化為技能，提高創新意識和創新能力。例如，可以引導學生結合專業技能開發紅色文化產品，以歷史人物和事件為內容，設計動漫、游戲、電子書、微電影、APP等，推動理論學習成果轉化，提升紅色文化教育的傳播力和感染力。

基金項目：福建師范大學本科教育教學改革研究項目“紅色文化在思政第二課堂教改中的應用探析”（項目批準號：I202002042）。

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福建師范大學馬克思主義學院 （福建省福州市 350108）